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按照学校教研活动通知要求，12月30日上午高一语文教研组认真学习了教育部考试中心主任姜钢在《中国教育报》上发表的《落实立德树人根本任务 进一步深化高考内容改革》的文章以及最近的教育考试相关的文章，以个人研读、集体交流、撰写心得的形式进行。

一  语文组教师集体交流部分内容摘录

【王汝涛老师】教育部考试中心主任姜钢发表的文章以“立德树人”为核心，明确了高考重点考查的4项内容，2019年高考以此为指导思想。所以，身为一线的语文老师，需要认真研读、明确复习备考的方向，指导学生有效复习。

  “加强中国优秀传统文化的考查，引导学生提高人文素养、传承民族精神，树立民族自信心和自豪感”，传统文化在高考试卷中直接地体现在古诗文阅读上，通过“治国能吏”“安邦将才”的传记阅读，感受古代先贤“齐家治国平天下”的襟怀、抱负。每一个目标方向，都是要把学生培养成一个大写的“人”字。在复习中，不能只是简单地教授死记硬背的知识，更是要遵循继承、弘扬、创新的发展路径，注重传统文化在现实中的创造性转化和创新性发展；除了文本解读外，更要注重对学生世界观、人生观、价值观的引导。 

【梅先超老师】学习教育部考试中心主任姜钢定调高考方向的题为《落实立德树人根本任务 进一步深化高考内容改革》的文章，我感受颇深，高考既是一种选拔人才的手段，更是指明培养人的方向。这个时代科技发展日新月异，信息大量涌入，青年学生容易茫然无措甚至迷失自我，因此试卷的“立德树人”的宗旨指引学生培养正确的世界观、人生观和价值观，同时高考试题中增加的反映我国政治、经济、文化、社会、科技等领域发展进步的内容，也要求作为新时代的学生要对我国社会现状、时事政策有了解、思考和把握，不能只做一个一心读书的书呆子，更应该是具备责任意识，“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”，一个有“家国情怀”，具备民族责任感的学子当如此。 

【程静老师】让我明确了高考考试内容改革的精神和方向，认识到要从语文学科实际出发，与语文学科的内容、思想和方法结合起来，融会贯通，渗透到日常的教学和备考中。复习备考不能低头拉车不看路，不能搞题海战术，不能单凭经验主义，更不能与高考改革方向背道而驰。根据高三每一轮不同的教学要求，进行加工整理，强化复习教学的针对性，提高复习训练的有效性。写作上重点关注任务驱动写作，关注社会热点，切实提高学生写作水平，认清写作教学改革的方向，大胆坚持走下去。

【武藏老师】按照学校和教研组安排，本学期我认真学习了（2017版）《普通高中语文课程标准》。修订版《普通高中语文课程标准》在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上都进行了一系列的调整。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等它吸收了现代课程论的最新成果，对语文课程的性质、特点有了进一步的认识。

  在以后的教学中，我将从以下三个方面调整自己的教学方式：积极倡导自主、合作、探究的学习方式和小组合作学习的方式；二、加强学生的阅读，以名言警句、优秀诗文、中外经典等引领学生的成长；三、树立“大语文”观，全面提升学生的语文核心素养。   

【王恩春老师】1.为了深刻领悟课程方案的精髓，要全面学习十九大报告精神。与时俱进，家事国事事事关心，自觉将个人的思想统一到十九大的高度，自觉向中央看齐，将十九大精神自觉与地方实际、与自身的实际、与学生实际结合起来，切实提高语文教育的现实意义和实际意义。

2.立德树人是根本。培养学生热爱中国共产党，热爱祖国，热爱社会主义。从纵横对比中，努力让学生坚定对党的领导的信心，增强孩子们的民族自信心和对社会主义道路的信心。使孩子们自觉抵制各种邪教言论，自觉同各种危害社会主义、危害党和国家的各种思想做斗争。

3.积极推行课堂教学改革。学无涯，创新也无涯，不断研究教材，研究学生，研究各种先进的教育学、心理学理论，结合学校和班级实际情况，寻找新的课程材料、创新课程实施方式，充分发挥学生学习的主动性，引导学生探究性学习，提高兴趣引导下学习的系统性，努力达到“教是为了不教”的目标，为学生终身学习打下坚实的基础。

二  明确学习任务群

本次课标重修，变化最大的是课程内容安排为学习任务群。这于我们师生而言，是一个全新的概念，也会使教与学发生巨大的变化。任务群有如下安排：

学习任务群1：整本书阅读与研讨

学习任务群2：当代文化参与

学习任务群3：跨媒介阅读与交流

学习任务群4：语言积累、梳理与探究

学习任务群5：文学阅读与写作

学习任务群6：思辨性阅读与表达

学习任务群7：实用性阅读与交流

学习任务群8：中华传统文化经典研习

学习任务群9：中国革命传统作品研习

学习任务群10：中国现当代作家作品研习

学习任务群11：亲和力作家作品研习

学习任务群12：科学与文化论著研习

学习任务群13：汉字汉语专题研讨

学习任务群14：中华传统文化专题研讨

学习任务群15：中国革命传统作品专题研讨

学习任务群16：中国现当代作家作品专题研讨

学习任务群17：跨文化专题研讨

学习任务群18：学术论著专题研讨

说明：任务群1－7侧重学习，任务群8-12侧重研习，任务群13-18侧重研讨。

中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化方面的内容始终贯穿必修、选择性必修、选修。高中语文学习任务群的比重按学分计，安排如下：

 说明：学习任务群以语文学科素养为纲，以学生的语文实践为主线，以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。

学习任务群以自主、合作、探究性学习为主要学习方式，凸显学生学习语文的根本途径。这些学习任务群追求语言、知识、技能和思想情感、文化修养等多方面、多层次目标发展的综合效应，而不是学科知识点逐点解析、学科技能逐项训练的简单线性排列和连接。学习任务群的设计，旨在引领高中语文教学的改革，力求改变教师大量讲解分析的教学模式。

   我想，这对传统教材模式是一种颠覆性的变革。对我们每一位教师都是一种挑战。也对我们提出了更高的要求。因此，我们要做好充分的思想准备，主动向新课程走去，而不是等它来到了手足无措。

三  学习教育考试相关文章心得体会

韩明涛

经过认真学习，反复思考，我们对学生高中语文学习的目标和任务、方式和方法有了较为明确的认识。同时，作为一名高中语文教师，我们深深体会到教师只有不断学习，优化知识结构，提升教研能力，才能适应新时期的语文教学工作。现将我们的收获做以下总结:

一、语文教学要为学生的终身学习和有个性的发展奠基。为达此目标，语文教师在平时的教育教学中应注重培养学生具备语言的建构和运用能力、审美鉴赏和创造能力、文化传承和理解能力、思维的提升和发展能力。

二、以“立德树人”为核心，使学生在平时的学习中养成良好的思想道德品质，树立正确的世界观、人生观、价值观。要通过具体作品的学习，让学生形成思辨能力、审美能力、道德评价能力，对自然、社会、人生有自已独到的体验和认识，从而能够正确地应对社会生活，适应社会的发展。

三、构建科学、有序的课程体系。高中语文课的必修和选修课程在培养学生形成核心素养的不同阶段发挥着不同作用，教师要深入研读教材，充分理解各个部分之间的内在联系，正确、灵活地运用整合教材，促进学生有个性地发展。

四、培养学生自主、合作、探究的学习能力，适应新时期社会对人才的要求。未来社会更需要自主创新的人才，发挥团队精神，因此语文教学必须更新理念，改变课堂教学模式，以学生为主体，让他们的创新能力得以彰显，最终为其终身发展奠基。

五、引导学生继承民族传统优秀文化，增强民族凝聚力，培养爱国主义热情，践行社会主义核心价值观。同时，具备开放的胸怀和世界眼光，勇于吸纳人类优秀文化，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗。

    通过学习研讨，我们的认识得到了提高，教学工作有了明确的方向，我们将不断提升自已，适应新课标下的高中语文教学工作，为国家培养出合格乃至优秀的人才。