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在李明校长的极力推荐下，怀着无比崇敬的心情我拜读了李政涛先生的《教育与永恒》一书。几个月来，我与书中14万字进行了三次“约会”，每一次都有“火花”擦出。这些“火花”点亮了我的思索，温暖了我的内心，坚定了我的信仰。

《教育与永恒》这本书读起来不累却又很累。“不累”是因为它的以点滴感悟的形式呈现，结构清晰，文字简练，从“追问教育”开始以“终身教育”收尾，共从18个角度论及了教育，可以说是教育18问。所谓“累”是指作者的每一段感悟都直击我的心灵，作者的每一次追问都激荡我的思绪，在于文字的碰触中我总停不下手中的笔，总会禁不住标注下那让我为之感叹的语句。偶遇这些沉甸甸的文字是一种幸运，因为它把对教育的感悟表达地如此淋漓尽致。这就是文字的力量，让读者为之动情。

李政涛  教育部长江学者特聘教授 
2015年入选国家百千万人才工程，并授予"有突出贡献中青年专家"荣誉称号 

回顾三次阅读体验，每次都有不同的收获，首次阅读是点燃，再次阅读时点明，三次阅读是点悟。

初见“教育与永恒”的字眼，我心生疑问：永恒何指？自序的标题为“生命永恒 教育永恒”，起初我是不理解的。我在想：生命永恒尚不存在，又何谈教育的永恒？带着种种疑问我走进了这本书，我想从书中寻找答案。当在“追问教育”中读到“好教育，注定是一个深入浅出的过程。但往往糟糕的是：教育者还没有“深入”就开始“浅出”了。”这番话时，我禁不住问自己：我是吗？我需要做什么？于是，我翻阅了“教育中的教师”部分，在这里我找到了方向，也明白了这是没有固定答案的问题。领悟它，回答它，是身为教师一身的功课。“在教育”就是“在修炼，在修为”，这是一个漫长的过程，需要持续的时间及智慧的投入，这或许就是“永恒”的一种体现。初读下，我首先关注了“教育中的教师”和“教育中的学生”两部分，细细读来便有了“由远及近”的感觉，一种莫名的好感便产生了。

后来在聆听王彩琴教授报告时，她多次提及了这本书中的内容也分享了她的感悟。这时，我意识到自己读得太浅了，书中的许多内容我只是匆匆读过并没有细细品味，也没有生成自己的感悟。我决定再次走进这些文字，感知文字的指引力量。再次阅读，我对教育的目的逐渐清晰。教育为何？

教育不应是为了谋求职业而存在的，应是寻求人之为人的价值，是有限的人在有限的时间中求问永恒价值的途径。简言之，教育无非是为了更好地控制生活、享受生活、理解生活，所有学科的设置都是围绕着这些目标的，而不是相反。正如我们学校的教育价值追求：为生活幸福奠基；为生命精彩引航；为使命担当铸魂。若不是如此，教育存在的意义就十分有限了。教育的目的始终不是简单的知识传递，而是建造价值，这种价值应是永恒的，滋养生命的。教育的过程是随着个体生命缓缓展开的，如同一株树苗自然的生长。

反观当下的教育，无论是社会教育、家庭教育、学校教育似乎都多了一种硝烟的味道。教育变成了一个竞技场，一个与战场一样随时论胜负的地方。教育正在变成激烈的角逐，教育正在被狭隘化，被缩减为培训，往往强调速成，强调的总是作业、考试、成绩。做不完的作业和令人保持高度紧张状态的考试排名使焦虑弥漫在师生、家长当中，成为一种时代性的焦虑。情急下，智慧、理想、意志这些词被通通甩掉，我们仅仅抓住了机械训练这根“救命稻草”，结局往往是技能有了，智慧丢了，教育的本质被忽略了。

书中，李政涛先生谈论这一点时，他表示：“教育离不开“训练”，但不止于、更不等于训练。教育需要再往前走一步，还要启迪人的智慧，培育人的人格。”如果教育偏离了这个目标，那是教育出了问题，伤害的还是生命，通过接受教育，本来是要提升我们的生命质量，而不是要让我们被教育所困扰，变得焦虑不安。好的教育是美的教育，那是一个发现美、享受美、理解美的过程。无论世间的教育有多少漏洞，多少残缺，但教育依然有动人心魄的美，作为教育者，我们能做的除了弥补还要尝试去赞美，努力赞美，绵绵不绝地赞美，并引领生命去触碰去感知这份美。

读了两遍后，我有了强烈的记录下点什么的冲动，可提笔时忽感自己能做的似乎只是摘抄。不想就这样停留在“读到了什么”，我要再次“相约”这14万文字，这一次我想“参透”它。

教育的路是生命的路，这条路随着生命成长而不断延伸。这条路没有尽头，并不断拓宽，时间具有教育性，空间亦具教育性。正如生命从自然中来，又回到自然中去，教育亦然。在一代代生命延续中，教育在酝酿着智慧，教育在孕育着文明，教育在生命间渗透。自然永恒，教育永恒！