
每年高考结束时,我都有点感伤。因为一定有一届学生要离开我们的校园,飞向远方。如果刚好是我的学生参加高考,我心里更是五味杂陈。开心的是,带了三年的孩子们终于长大了,可以申请去更高等的学府学习了,去实现自己的梦想;难过的是,朝夕相处了三年的孩子们,即将离开我,心里很不是滋味。新学年要迎接新的班级、新的学生,我心里也总还惦记着刚毕业的那一届孩子,需要过一段时间才能真正投入的新的班级里,真正将全部的身心放在他们身上。
但是,我们不能因为我自己的感受而不让他们毕业。相反,我们希望他们有能力走进更好的学校,接受更优质的教育;希望他们能遇到更好的老师,学到更多的知识,成为更有用的人。
所以,网上说的“学生虐我千百遍,我待学生如初恋”用在老师身上,真是特别贴切。我想,这就是爱吧。存在于师生中的爱很特别,因为是一段一段的,没有人能回避,也没有人能永远延续。当一届学生毕业,很多人可能终生都不会再见,但是在未分离的那一段时光,我们对他的爱都是毫无保留的啊。
爱,不仅仅是给孩子们上课。每一位老师都会将自己的知识、方法、技巧等传授给学生,但是任何班级都会有好学生和所谓的“差生”,这就说明,孩子们的成绩好坏,和老师“教”关系不大。但是,孩子们对老师“爱”则反映了老师对学生的“爱”以及关注程度,爱才是真正的教育。比如,一个老师很爱孩子,不仅在知识和能力上提升孩子,更加关注的是孩子内心的感受,他就会想办法,将自己学科知识、专业能力等与爱相结合,用爱的方式来教育学生,学生会更加容易接受,也更喜欢这样的老师。我记得有人说过这样一句话——“普通的老师是带着知识走向学生,优秀的老师是带着学生走进知识。”这句话引起我的强烈共鸣。如何能让孩子们更好的发现未知、探究未知、理解未知,才是一个老师应该引导的重点。
那什么样的爱才是真爱?
如果师生之间过度依赖,比如教师必须依赖学生才能体验到存在感,学生必须要有老师的监管才能约束自己,也不是爱。哈佛大学的M·斯科特·派克在他的著作《少有人走的路》中提出:爱应该是关注、不惧风险、独立、充分投入、勤于自省,平等交流以及懂得自律。真正的爱,是一种扩展自我的体验,所以它与自我界限密切相关。在爱的过程中,我们感觉自己的灵魂无限延伸,奔向心爱的对方。我们渴望给对方滋养,希望对方能够成长。为了达成这种承诺,我们开始驱动自我付出努力,并因此做到自律。我们通过这样的自律,去付出、去解决问题,从而实现自我经验的增长和自我界限的拓展。所以,爱应该是一个动词,必须付诸行动。
作为教师,我们每天都要与鲜活的生命共同生活,用爱驱动一切教育的发生,让爱成为教育的底色。所以,与其说我们是教育者,不如说我们是爱的探索者和实践者,所有的教育都是以爱之名来进行。
读着《教育与永恒》这本如诗如歌的著作,我深切的感受到这些。就让我用这本书中的一段话作为结束吧:当一切课程、教学的方法、技术和手段都备齐了、用尽了,余下的时光,就交给爱吧。有信,有望,有爱,才有真正的人生,也才有真正的教育——有爱的教育,才能影响深远,一代又一代,用生命流传,致永恒。