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    为深入贯彻“教育：生命对生命的影响”教育思想，落实我校“为生活幸福奠基、为生命精彩引航、为使命担当铸魂”的价值追求，进一步推进“基于信息技术和学科教学深度融合常态化”和“基于让学习发生的课堂改革”的实践进程，4月12日到14日，淮滨高中一行六人在副校长臧传发、李起的带领下，在北京清华附中参加了第三届清华基础教育高峰论坛。

    本次论坛围绕学科融合、核心素养、教育方式等研讨重点，开展了“互联网”背景下以跨学科主题教学助力核心素养落地的研讨活动以及精品课展示交流活动。来自全国各地的500余名校长和教师参与了本次活动。谢维和教授、曹志祥主任等领导和专家分别进行了主题报告和专题讲座，与在场嘉宾教师分享我国教育在核心素养方面的各项实践以及在教育教学中互联网技术的运用与发展。讲座期间，清华附中开设20余节精品课程，供与会教师随堂听课，并组织专家点评、进行交流互动。

    聆听专家讲座 感知教育变革

    清华大学原副校长谢维和教授以风趣幽默的语言做了首场报告：《核心素养的实践意义》。报告阐述了核心素养的实践意义，以及认识和研究学生的四个层次。首先他提出了两点思索：为什么核心素养提出以后会如此迅速地产生非常广泛的反响与呼应，核心素养对于基础教育的实践意义究竟是什么？他认为知人者智，自知者明，现在的教育过分地重视帮助学生认识外部世界，恰恰忘记了自我认识与自我修养才是教育的根本价值与意义。教育的本质是育人，要尊重规律，敬畏规律，教育的基本规律就是引导我们去关注学生。现在的学生无论是知识、能力、眼界都超越成人，独立自主性也越来越强。建议我们认识和研究学生就要从四个层次入手：能够叫出大多数学生的名字，了解学生的家庭与成长经历；能够比较专业化的认识不同发展阶段的学生成长需求与主要困难，识别学生发展中的各种症状；能够比较专业性地对学生的发展类型进行分门别类并进行评价；认识学生生命的核心。

    教育部教育装备研究与发展中心主任曹志祥在论坛上做了《关于互联网+教育的几点思考》的报告。报告围绕着好的教育应该是科学与艺术的结合，现在所讲的“互联网+教育”其实更应该是“教育+互联网”。我们的教育有着它自身的规律，应该始终是中心，教育应该稳步推行。他认为互联网使知识文化传播的速度更快、范围更广、选择更便捷、内容更丰富，在一定程度上改变了教育的形态（泛在学习），是帮我们实现教育价值的路径与手段，应该和教育进行融合产生更重要的东西。他指出我们的教育要充分利用技术的优势，让出一部分空间给技术。未来世界最终的竞争应该是人才和技术的竞争。最后他用《生命3.0》的作者麦克斯的一段话“最深刻的技术是那些看不见的技术，他们将自己编织进日常生活的细枝末节之中，直到成为生活的一部分。”

    清华附中校长王殿军结合当前教育的热点STEM做了《STEM课程标准与评价》的报告。王殿军校长以互联网的迅猛发展、大数据挖掘的广泛应用、人工智能的快速发展会促使各行各业的改变，未来大国的竞争已始于教育为引子，客观地分析了现在教育的培养目标和评价方式已悄然发生改变，教学内容、教学方式、学习方式、评价方式也应进行配套改革。然后以美国建立新的学习能力评价体系为例，客观分析了美国的八大评价体系：1.分析和创造性思维；2.复杂沟通---口头与书面表达；3.领导力及团队合作能力；4.信息技术与数理能力；5.全球视野；6.高适应性、主动探索、承担风险；7.品德和理性兼顾的决策能力；8.思维习惯。指出我们教育的问题就是选拔的问题、评价的问题、培养的问题。STEM教育就是一种能有效培养能力的教学模式，通过学生学的过程掌握核心素养。

    北京大学教育学院副教授郭文革进行了“数字化阅读撬动教育信息化的支点”相关讲座，以实例为基础，引导教师重新思考教育的定义。她表示，基于阅读物、教学方式、知识表达和教学交互的数字化，我们已经进入了数字化阅读的时代。随着信息技术的发展，教育一直在不断变革。最后，郭教授向大家展示了北京大学数字化实验室的相关探索和研究，分享了其现有各类信息化课程的制作方式、成果和意义。

清华附中学生发展中心主任王田老师作了《互联网+背景下开展学生活动的探索》》的报告。王主任指出清华附中在王殿军校长“为领袖人才奠基”的目标引领下，落实“做人、健体、为学、成长、责任、追求”价值追求，实现厚德教育、自强教育，让每一位同学都能以最适合自己的方式成长。以互联网为平台建构清华附中德育课程体系（领导力课程-关注价值观、视野深度、创新能力素养；基础选修课程-关注学生特长、尊重个性，倡导自由精神，充分肯定学生在共同基础上的差异发展；基础必修课程-面向全体，适合不同年龄、不同发展阶段的学生）。在成长、责任、追求的指引下，明确高中三年整体规划及工作重点（高一：细节与习惯、目标与文化；高二:学风与学法、视野-深度-审美-情怀；高三：心态与志向、永远保持向前冲的姿态），使学生活动得到高效管理、落实全面评价与个性化评价、增强家校互动。实现适应到认同、守纪到志趣、健体到习惯、学习到服务、品格到追求。

    建立综合素质评价平台，让学生定期真实填报评价内容，开展自我申报、老师评价、学生监督，生成学生素质评价报告。素质评价报告可以清晰呈现学生全面发展水平与特长，为高校录取学生提供参考依据，有利于促进学生全面发展与特长发展，有利于教师开展课堂管理，激发学生深度参与课堂，建立良好的课堂秩序，能很好的支撑过程性评价，做到引导与示范、激励与促进。学校通过平台系统能关注到不同年级的水平与特色，关注到不同班级素质模块分布及在年级中的水平，学校可以基于数据分析不同年级学生特点，对年级、班级管理动态调整管理模式、教学过程与开展学生活动。

海亮教育集团叶翠微校长在论坛上作题为《在现代化语下做农耕式教育》学术报告，介绍了他们在核心素养方面的各项实践，以及在教育教学中运用、发展互联网技术的心得与经验，提倡在教育教学中要解放学生的头脑、眼睛、嘴、双手，解放学生时间、空间。

教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。聆听了各位领导和专家的讲座，让我们在互联网+教育的大时代背景下，能够更好的把握教育变革的方向与趋势，在课程实施、课堂教学改革、评价体系构建、现代教育技术应用、学科核心素养落地等诸多方面都有着重要的启迪意义。

    走进精品课堂 体悟学科融合

    作为本届高峰论坛的一项主要内容，主办方清华大学附中针对学科的特点，安排了相关内容的听课和专家点评。我校参会的领导与老师分学科走进相关课堂，积极听课、认真记录、潜心观察并参与了系列研讨活动。

    在语文学科的跨学科课程《数学的眼光，诗人的情怀——用平面直角坐标系建模理解诗歌情感》这节课中，授课教师以辛弃疾的《破阵子》为载体，运用平面直角坐标系，清晰直观地呈现诗歌情感的变化。用数学定量分析，借助坐标系，用图形来表示诗人情感变化的趋势，这样通过数学的定量分析得到的精确结果，更有说服力，比以往凭感觉更加有科学性。用数学的图形来表达一首诗的变化趋势，从视觉印象的角度，给人增加了理解的方式，更加直观，在数学的抽象之后，我们发现了语文体式的不同，年代不同的诗歌，居然可以是有共性的，相通的。从“意想不到的坐标系与诗歌情感对接”，体会数学建模思想在生活中的广泛的、有价值的应用，使学生逐步建立起更加主动的使用数学工具来研究问题的意识。从不同小组之间曲线的不同之处，感受数学的精确性与语文的不可评估的区别，体会不同学科的专属特点。跨学科课程《科幻文学中的科学美感》的主要内容是运用科学知识来对科幻作品片段进行赏析，从而感知科幻文学中由科学所带来的情感美和哲理美。课堂流程分为四个方面：1、用学生作业中关于碗的奇特想象导入；2、修改学生的回答，根据牛顿第一定律进一步丰富对于场景和人物的描写；3、展示关于刘慈欣《带上她的眼睛》、克拉克的《岗哨》的几段科幻作品，分析作者记叙、描写背后所运用的科学知识，赏析这个科学知识所带来的美感；4、推荐观看《银翼杀手》这部电影，阅读天体物理学家、著名科学家卡尔·萨根的一段话。本节课的授课对象是五年级学生，他们掌握的知识让人耳目一新，教师和学生以科学为基点围绕场景、情感、哲思三个词语形成了一个有效的学习共同体。

    人类走向DT 时代，大数据作为改变世界的新型科技力量，正在迅速融入各行各业。作为技术最难“攻克”的传统行业之一，教育在大数据技术与理念的冲击下也已进入变革高速公路“匝道”。随着国家教育信息化战略的持续推进，各级各类学校的信息化环境得到快速完善，各种学习平台、移动 APP、数字终端、可穿戴设备等新技术开始在中小学逐步流行。信息技术与语文学科融合课程《基于个性推送的文言文点读练习》这节课就是在精准的大数据分析的基础上进行文言文的断句，用生成的大数据针对学生的问题进行个性化的指导，同时运用朗读巩固记忆复习，对学生的认知进行结果和行为数据的把握。由本节课可以看出未来教育的一个剪影——伴随着教育数据的持续累积与深度挖掘，大数据在构建新型教学生态、助力教学结构变革、再造教学流程方面的作用日益凸显。

    专家点评过程中，清华附中的教授们分别从学科的跨界融合和信息技术的角度解读了语文学科解读科幻文学、诗歌、文言文翻译、复习课的路径。并对跨学科融合和基于信息技术的教学给予了高度的肯定和赞扬，鼓励教师们要以学者的态度继续探究和完善下去。同时也提出了教学一定要吃透教材、吃透学生的要求。以学定教，情景和问题的设置都要符合学情，要通过结果数据和行为数据对学生进行认知把握。语文核心素养其中一点的要求就是语言的建构与运用，所以语文的基础是语言，语文学习的基础是积累和记忆。无论什么形式下，语文都必须教会学生听、说、读、写的基本技能。在英语学科的跨学科课程《 Go for it》这节课中，教师引导学生发现及体会“大小皆相对”的哲学道理；通过鼓励学生在课上使用互联网辅助学习，引导学生发现及体会利用互联网进行学习的便捷与局限。同时授课教师打破了单纯的英语语言学习，将中国传统哲学思想与互联网引入课堂，培养学生的文化意识、思维品质。

    地理课程《人类面临的环境问题—水资源短缺》、《欧洲西部》“互联网＋教育”展示课。通过学生利用互联网、各种学习平台、移动 APP、数字终端收集资料解决实际问题，培养学生地理实践力与信息素养；通过问题呈示、问题探究、小组合作、教师追问等行动策略，落实学生学习发生；借助信息技术手段开拓视野，推动科学研究发展；通过“扫码”参与课堂互动，改变了传统课堂只关注个体而不能关注全体的缺陷；通过互联网线上、线下混合式、交互式学习，改变了教学资源的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式；通过资料说话，数据支撑，培养了科学的研究方法；通过图游地图，培养了学生区域认知能力；联系生活中的北京缺水的现实及如何改变缺水状况、是否进行了实践，培养了学生科学探究的方法，落实了立德树人的理念。总之地理学科的的两节课充分体现了“互联网＋教育”的论坛主题，体现了时代特点：教学革命不仅是理念，还有技术手段的变革，很好的落实了学科核心素养。

    英语学科课程《Conflict Resolution》通过听、说、读、写、看等方式理解和表达意义的能力，注重培养学生的文化意识，让学生在语言学习中学会做人做事，成长为有文明素养和责任感的人。本节课的理念是语言的习得必须考虑交际参与者所处的语境。也就是说，语言形式和风格会因交际场合的正式程度、行事程序、交际参与者身份不同而不同。所以，本节课通过设计环环相扣的环节，让学生真正参与到语言的学习，体会语言学习的魅力。

    英语学科课程《Maybe you should learn to relax》主要是围绕英语学科素养展开。英语学科素质教育的内容，主要是让学生通过听、说、读、写、看等方面的语言实践活动去发展英语语言能力，培养良好的心理品质和思想道德品质。本节课强调使学生形成以交际能力为核心的英语语言运用素质。教师调动了学生的非智力因素，营造一个能进行交际实践的学习环境，并充分利用现有的教学手段，努力扩大学生的知识面，帮助学生建构自己的自主学习模式。从而帮助学生学会运用英语去了解世界、认识世界。

    专家点评过程中，清华附中的教授们分别从学科的跨界融合和信息技术的角度解读了互联网与英语学科融合的路径。并对跨学科融合和基于信息技术的教学给予了高度的肯定和赞扬，鼓励教师们要以学者的态度继续探究和完善下去。教师的角色不要总是当“裁判”，而是交际活动的组织者、合作者和调控者。同时也提出了教学一定要关注英语学科的核心素养，关注学生。以学定教，以情景和问题来带动学生的学习，真正实现立德树人。

    聚焦生命成长  推进智慧课堂

    在本届高峰论坛上，清华大学附中展示了其“空中学堂”项目的应用与探究，组织开展了互联网+教育的大时代背景下信息技术与学科教学融合的探讨与交流。作为全国在这一领域较早开展探索工作的高中学校之一，淮滨高中自去年下半年以来，经过反复研究、多方论证、实地考察之后，在一年级开始实施互联网+时代下的“智慧课堂”项目，落定了将信息技术与课堂教学完美融合这一工程。我们通过把信息技术引入课堂，实现了智能化教学、有个性的教学、有趣味的教学、有根源的教学、有沉思的教学。充分利用优质资源和新技术，构建先进、高效的信息化课堂，对于传统的教学方式和学习方式进行了变革，从而极大地促进了教师的专业发展和师生的生命成长。学校构筑大数据平台实现了教育教学的科学评价。通过参加本届高峰论坛的学习，我们的“智慧课堂”项目必将得到更好的推进与发展。

    反思与借鉴

    本届高峰论坛的专家讲座为我们指明了方向，课程安排为我们示范了实施路径，参加会议一行六人，经过深入研讨交流，一致认为：

    1、增强理论自信，坚定信念地落实我校办学思想。让全体老师认真学习我校的教育思想，用思想引领发展，促进教师专业成长。

    2、增强学习自觉，加强学习研究。组织教师认真学习新《课标》，以核心素养为育人目标，构建校本课程体系，让核心素养落地；学习教育理论，用教育理论指导工作实践，提升工作能力。

    3、增强信息技术与学科教学融合的本领，全力推进智慧课堂，变革教育方式。在“教育+互联网”的大时代背景下，从关注学生的实际出发，运用大数据、各种学习平台、移动 APP、数字终端，进行学科融合和教育方式、教学方式、学习方式的变革，把线上学习、线下学习、线上教学、线下教学统筹安排。老师可以申请自己要开设的课程，学校把关上传资源到平台，并对老师上传的资源进行奖励。学生对课程首先进行自主选择，老师对学生选择的课程、活动及课程学习情况、活动开展情况，进行即时评价、精准指导并计入学分认定或写入综合素质评价。

    4、增强信息技术结果的运用，建立科学的评价体系。运用互联网开展学生活动，搭建平台进行时时综合素质评价，完善学生评价体系内容，变终结评价为过程动态评价，促进学生全面发展。把综评引入教学管理、学生管理，时时对年级、班级评价，对年级、班级过程管理进行指导。

    5、增强教研方式变革的紧迫感，推动教研方式变革。教科室定期对我校教师进行课堂教学革命培训，让全体老师真正掌握“学习前置、问题驱动”课堂教学行动策略精髓。合理设计问题，用问题带动教与学互动，通过不停追问引导学生深度学习思考，进行小组合作学习、探究学习，让“学习真正发生”，提升教与学效率。

    6、完善制度建设，进行学科团队建设。发挥团队力量构建学科资源库，构建学校完备的、一体的前置学习资源、课中学习资源、课后资源。

    总之，本次高峰论坛、“互联网+教育”优质课堂教学展示交流活动，从理论引领与课堂实践两个方面分享了在教育教学中的探索与思考，展现了互联网技术与教育的融合和创新。参会教师在活动中聆听名师讲座、观摩优质课堂，并与清华附中教师共同研讨、相互学习、交流思想、碰撞观点，收获许多，受益匪浅。我相信只要我们坚定信念，勤奋工作，我们的路一定越走越宽阔，我们的学校各项工作一定会走向卓越，我们的梦一定能实现。