在线观看国产精,午夜一级 片内射AV在线播放,波多野一区二区

为切实加强乡村教师队伍建设，着力提升乡村教师课堂教学能力，全面提高乡村学校教育教学质量。2018年4月9日，河南省基础教研室“2018春季特级教师送教下乡”活动在淮滨高中隆重举行。省基础教研室历史教研员贺现峰对淮滨高中的历史教学工作进行了指导。历史学科活动由代柿江主任主持进行，包括现场授课、专家评课、学科教学交流等环节。

一年之计在于春，一日之计在于晨。第一节上课铃声还未打响，省教研室贺现峰老师在代主任的陪同下早早地来到了听课教室，一年级文零B班的教室里王进磊老师早已做好准备，静候各位嘉宾莅临指导。王进磊老师的这节课基于我校“让学习深度发生”的教学理念，以智慧课堂为依托，以“教师为主导，学生为主体”，教学重心下移，放手让学生自主探索，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认知水平，从而达到预期的教学效果。在轻松愉快的课堂氛围中，师生围绕着王老师精心设计的几个问题激烈的讨论着，掀起了一轮轮的头脑风暴。听课结束，历史组全体教师意犹未尽的带着思考转战电子备课室准备评课和讨论交流。

在评课和交流环节，贺现峰老师首先对王老师这节课精巧的设计、信息技术与课堂教学的深度融合、学生学习方式的转变作了充分的肯定。贺老师高度评价说智慧课堂中学生“智慧”的生成，学习的深度发生让他感受颇深。接着贺老师从历史学科核心素养出发，与我们探讨了新课程改革下历史教学的价值追求。历史素养是通过日常教化和自我积累而获得历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映。其表现形式是，能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题、解决问题的富有个性的心理品质。新时代国家教育改革提倡“立德树人”，可是怎样落实到具体的教育教学实践中呢?贺老师说这中间的一个重要途径就是核心素养的能力培养目标的达成。

具体到历史学科而言，历史学科核心素养的5个要素（唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀）实际上就是对历史追溯求真的过程。之所以这样说是因为学生认知、理解的历史与客观发生历史间有一定的距离。从史学研究的角度来看，经过多次的主观理解和转换，历史的“真相”离学生越来越远，探讨真相的途径也越来越难。所以贺老师说一节理想的历史课堂，在上课之前教师应该首先思考这样几个问题：1、我这一节课要给学生传递什么样的人文观念（史观+立场），从而建构起认知历史的一个核心线索？2、我占有多少史实？又准备给学生呈现哪些史实以供探讨、分析总结？3、通过对这些史实的分析和总结，可以给学生们当下及未来的学习生活带来哪些帮助？认知历史，追溯求真，就要从浩瀚的历史事实和现象中发现问题，解决问题，从而得出结论，让学生从内心对历史做出叩问和回响。在这一过程中，坚持唯物史观的引领，运用时空观念界定情境，通过史料实证和历史解释让学生养成“有一分史，说一分话”、“论从史出”的治学态度，培养学生解决问题的能力和创新思维的品质，使他们在未来的工作和生活中能够有所决策，有所担当，成为一个拥有幸福生活品质、生命精彩能力、使命担当精神的时代新人，这应该就是我们历史教学的价值追求。

最后贺老师还跟我们分享了关于2017年的高中新课标的一些研究和看法，对于即将到来的新高考改革我们也展开了激烈的讨论。作为历史学科一线教师，面对时代发展和教育的不断改革创新，贺老师鼓励我们应该抓住机遇，努力提升自己的专业素养和必备能力，拓展职业生涯的宽度和深度，形成自己独特的教学风格和课程意识，只有这样才能给我们的学生提供示范和引导，用日益丰盈的生命影响学生的生命成长。

此次省基础教研室“送教下乡”活动，贺现峰老师的莅临指导，为历史学科教师提供了向专家请教、学习的机会，对教师教学水平的提升具有重要意义。历史组教师纷纷表示受益匪浅，今后一定牢记贺老师今天的指导，努力提升教学质量，促进自身快速成长。

供稿/彭朵朵

核稿/董    艳