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河南省示范性普通高中
从教学反思看教师专业成长
发布时间：2017-11-29 09:45:59浏览量：567

教育是具有前瞻性的培养人的活动，教育观念、行为的超前将对一个民族产生深远的影响，带来真正意义的变革。

教师作为一种职业正在走向专业化，只有专业化水平的不断提高才能造就高质量的教育水平。

由于每一位教师自身条件不同，他所处的环境（班级、学科群体）不同，因而每一位教师所走的专业化道路也不尽相同，但教学反思对每个来讲都是一种有效途径。


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美国学者波斯纳提出教师成长的公式：教师成长=经验+反思。反思是教师积极探究心态的表现，它可以使教师重新找回失去的自我，不唯书、不唯上，相信自己才是处理自己问题的专家。

反思形式有以下几种：

1.反思教学理念，“生命影响是否灵魂的碰撞”，是否体现学生学习的主动性、独立性、自主性和体验性。

2.反思教学流程。教学设计是否科学、合理，“学习能否深度发生”。

3.反思教学得失。能否“把德立在心上”，把成长体现在活动中，让每一寸光阴都温柔滑过。

4.把个体反思和群体反思相结合。坚信“集体的智慧能够让人走得更远”。


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只有反思，才能实现教师从感性认识上升到理性认识，由“一般型”教师成长为“骨干型”教师。

只有反思，才能开展教育教学研究，使大家由“经验型教师”成长为“研究型教师”。

只有反思，才能形成特色教学，由“教书匠”成长为“专家型学者”。

日常工作中，只要我们深思教育理念，有意识地调整自己的教学行为，那么，隐藏在我们内心的思想便会得以激活。


“精彩处处发生，影响每时每刻”！我们坚信，淮高的明天也定会因我们彼此影响而精彩。


文图/朱学文