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河南省示范性普通高中
剖析物理本质 还原物理本真--首都师范大学邢红军教授在淮滨高中举办讲座
发布时间：2017-11-12 11:30:36浏览量：688

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        2017年11月10日上午，在河南省淮滨高级中学1号报告厅，首都师范大学教育教学专家邢红军教授为我们带来一场别开生面精神盛宴。从《寻找物理教师专业“真”发展的有效途径》到《卓越物理教师培养的本土化理论建构与研究型实践探索》再到《一堂好课必备的基本规范》为我校教师的专业成长之路指明了方向。

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        首先，邢教授的讲话包括他的研究成果，大家一致觉得很接地气，一线的老师非常需要这种理论，非常本土化的东西。邢教授认为物理学科的基本结构包括物理学的基本概念、基本原理(包括基本定律和基本理论)、基本方法以及它们之间的相互联系。这对我们基础教育，尤其是教师专业从哪些方面成长，这对我们来说作用是很大的。接着,邢教授向我们讲解了解决问题的过程与方法，尤其是对于科学方法，他认为科学方法作为物理认识活动的中介物，是连接物理现象和物理知识的纽带，在物理理论的发展中起了桥梁作用。也就是说，物理概念、规律只有通过科学方法的参与，才有可能上升为知识形态。不仅如此，物理理论的应用同样需要科学方法的参与。 对于物理来说，物理学的思想和方法就是物理学发展中的灵魂。可以说，教学效果的好坏，在很大程度上决定于是否使学生学到物理学的思想和方法。并为探索中学物理教师如何从“新手”成长为“专家”，指导我们以教学研究能力为突破口，实现自己教师的专业成长。

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        其次，在高端备课中，邢教授强调:“教学是我们的安身立命之本。教学是一项专业的技能，不是业余的技能。因此，教学技能必须进行规范的训练。”他还把著名作家柳青曾说过一句名言：“人生的路很长，但关键的地方只有几步。”这句话的意思迁移到教学中就可以变成，教师“讲一节课要说的话很多，但关键的话只有几句”。只有讲出教学中那关键的几句话，这样的教学才能被认为是好的教学。听完深有感触。

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        再次，邢教授强调高中物理要重视解决原始物理问题。在物理问题解决研究中，认知加工方式是一个重要领域。邢教授通过分析认知加工理论的发展历程与实证研究，发现物理习题解决属于数据驱动加工，而原始物理问题解决属于概念驱动加工。从数据驱动加工到概念驱动加工的转变，标志着物理问题解决认知方式的进化，这为物理问题解决研究提供了有益的启示。阐述了原始物理问题对提高学生的处理物理问题水平具有显著效果。

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         经过一个上午的学习聆听，感觉邢教授的许多论述既高屋建瓴，又平实生动，对我们的教学设计无疑具有十分重要的指导意义。邢教授的报告所列举的几个案例恰似黑夜里的导航灯，为我们拨开了眼前的迷雾，尤其是“密度”一节的高端备课，一针见血地指出了教材设计中的不足，并未我们阐释了改进的方法和为什么要这样改进，十分准确地对学生的前概念做了定位，通过环环相扣的问题，帮助学生在头脑中自然地生成密度概念，完成了真正意义上的科学探究。看似神秘且高不可攀的理论，邢教授却用了几个身边的课例，娓娓道来，字斟句酌，环环相扣，步步为营，有理有据，让我们心服口服，给我们耳目一新的感觉。

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         今天一上午的报告，内容丰富，角度新颖，耐人寻味，回味无穷。刘校长在发言时希望我们以后要以写作教学研究论文这一目标来提升教师专业发展水平，这是由于教学研究论文不仅反映了教师对教学的理解，而且还是授课水平的投射，是教师思想深度和思维过程的体现。李校长最后的总结讲话特别体现了“教育：生命对生命的影响”这一教育思想的真谛。他说自己从邢教授的报告中感悟到“文章读的胜己出，功夫下到故事处”。同时，李校长希望我们认真领悟“术（就事论事）”“法（就事论理）”“道（就理论理）”这三境界，并勉励我们向“道”的境界努力。相信在李校长教育思想引领下，在学校办学思想的指导下，作为“科研强校”的淮滨高中，未来一定会在教育教学和教科研领域再上层楼，取得更加丰硕的成果！


李振伟  供稿