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11月9日下午，在淮滨高中一号报告厅，河南省中学物理学科教育教学研究基地实验学校开题暨学术研讨会正在进行着第二阶段内容，来自北京师范大学在国内物理教育界享有盛誉的李春密教授为基地实验学校的教师代表和淮滨高中的全体教师做了题为《基于核心素养和教育科研的教师专业发展》的讲座。

李春密教授以“这是一个变化迅猛的世界”为引子，先举出两个例子：人们正在经历的一些变化，和1960-2009年美国经济中劳动技能需求变化的图像。然后，让大家思考两个问题，学生将如何面对不可预知的未来？教学如何满足学生的需求？接着给出三个追问：学生应该具备哪些素养才能面对未来？学生应该怎样学习才能具备这些素养？教师教学应该帮助学生具备哪些素养？以此引出第一部分内容：学科核心素养及其内涵。李教授具体介绍了学生发展核心素养体系，对物理核心素养及其内涵做了详细介绍，对数学、语文等其它学科的核心素养做了概括介绍。提出对中学教学改革方向的思考：指向学生发展，指向学科本质（学科核心素养），指向“高级”思维发展。

接着，李春密教授从经合组织《为21世纪培育教师提高学校领导力：来自世界的经验》报告谈起。强调报告指出的21世纪学生必须掌握的四方面技能：创造性、批判性的思维方式，沟通合作的工作方式，信息技术的工作工具，公民、生活和职业及个人和社会责任的生活技能。教师要使学生成为终身学习者，掌握无定式的复杂思维方式和工作方式。通过详细对比联合国教科文组织的“五大支柱”、经合组织的“三种关键能力”、欧盟的“八大素养”、美国“21世纪技能”和芬兰“7种综合能力”指出虽然有不同价值取向，但整体上都呈现与社会发展、国家发展相统一的趋势。世界各国、各地区高度重视和强调的现代关键素养指标有：沟通与交流、团队合作、国际视野、信息素养、创新与创造力、社会参与与贡献和自我规划与管理等。

第三部分是教师专业发展的概念及内涵。李春密教授认为教师专业发展是一个有意识的过程、一个持续的过程、一个系统的过程。教师个体性专业发展是教师群体专业化的前提和保障。教师教育（教师培养）专业化是促进教师专业发展、提高教师专业地位的根本途径。

通过分析陈宝生部长所撰写的关于 “课堂革命”的文章，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化教育体制机制改革的意见》，习近平总书记提出的做四有好老师，习总书记在十九大报告中对教育的阐述，可以看出党和政府对教育的重视，一线教师更应注重专业发展，向职业专业化迈进。

李春密教授说教师应具有良好的思想素质、文化素质、业务素质、身体素质和心理素质。教师专业发展的内涵主要指教师的专业认知和专业情意两方面。专业认知主要包括专业知识和专业能力，专业情意主要包括专业理念和专业态度。介绍了联合国教科文组织最近的一次研究报告《反思教育：向“全球共同利益”的理念转变？》中重新定义的知识、学习与教育。详细列出了哈佛大学一项纵向定性研究总结出的12个“好老师”的特征，备课充分、态度积极乐观、对学生期望值高等。又从教师工作态度、师生关系、教师人格魅力三个方面进行分类。指出“好老师”的修为，与成长经历，文化背景和人生心得密不可分。教师的成长不应被限制在课堂内，讲桌前，而是应该被放到更大的人生舞台上。同时也强烈建议教师们读一读教育部2012年颁布的《中学教师专业标准（试行）》，比对下自己有没有做到符合标准。对教师专业素质结构、教师专业知识结构、教师的专业能力、教师的专业态度和教师自主发展方面也做了细致的讲解。

第四部分李春密教授重点讲了物理教师的专业发展。他说教师专业发展追求在高度上要不断追求卓越，在宽度上要提升学识素养，在深度上要学会哲学思考。物理课堂教学境界是求真（科学境界）、向善（人文境界）和臻美（艺术境界）。 理想的教育是无人可及的,但教育的理想却应人皆有之。物理教师应具有的学识素养，是有“底气”（扎实的专业功底）、有“眼界”（ 宽广的学科视野）、有“根基”（ 丰厚的文化底蕴）。每个教师都有自己的教育哲学。它缄默不语，但植根于教师的心灵深处。它就是那只看不见的手，决定着每一堂课的风格和质量。个体的教育哲学的构建，有赖于教师批判意识的觉醒和反思能力的提高，取决于对教育问题作深入的哲学思考。

李春密教授就课改中的问题给出了自己的思考，指出我们教师现在把物理学习教成了数学运算，实际上知识≠见识≠意识，我们应该思考物理教学的本源问题，为何教?为谁教?教什么?怎么教?变为考而教为为学而教，知识本位为学生本位。物理教学的价值是为发展学生的核心素养而教。

最后一部分是教师专业发展途径。李春密教授指出教师专业发展有两条途径，一个是自身努力，一个是外部力量。自身努力指教师应成为“终身学习者”，应不断进行“教学反思”，基于案例研究促进专业发展。同伴互助实现共同发展，专家引领支持专业发展属于外部力量。

三个小时的报告内容丰富、视角高端。臧校长在总结时说李春密教授的报告一方面引领了教师的心灵归宿，是对教师的心灵安抚。我们走得很远，但不要忘了我们从哪里出发。第二，指引了教师的专业发展，是我们前进中的明灯。第三，给我们这个喧嚣和浮躁的社会打了一剂镇静剂。第四，给了我们路径规划，方法指引，从理论上、实践上都给了我们极大指导。老师们要感悟，悟化出来，带着真问题去思考，去研究。

李校长最后总结和强调说：“对李教授的报告要慢慢品，仔细体会其中的味道。一是每个教师都有自己的教育哲学思考，沿着思考进行追问，当你追问到第三个问题时，答案就出来了。二是我们一直在提倡和推进的精品课，其中的20分钟的主题报告是你自己的吗？方法、策略是别人的，但主张、思想要是自己的。做好精品课，这就是成长的路径，也就是科研之路。沿着这条路，实现教师的二次发展。”

李春密教授在讲座过程中屡次引用李校长“教育：生命对生命的影响”的观点，表示极大的认同和赞许。李教授有些先进的、切实的理念和做法，我们学校之前自己也在一直坚持做，李教授也非常认可。会后老师们表示收获极大，要仔细琢磨体会。此次讲座效果十分突出，与会的老师们达到了一种“共振”的状态。

第二场高端讲座将于10号上午进行，另一位来自首都师范大学的邢红军教授将为我们作报告，让我们共同期待。

附：李春密教授简介

    李春密，教授，博士生导师，北京师范大学物理系党总支书记，中国教育学会物理教学专业委员会常务理事、秘书长，教育部“国培”项目专家库成员，全国高等院校演示实验委员会副理事长，全国高等物理教育研究会副理事长。长期从事基础教育改革的研究工作，主要研究方向为学科能力发展研究、物理实验教学研究、物理教学评价研究等。曾独立或与人合作完成教材或著作16部，在《课程·教材·教法》、《教育学报》等学科级刊物上发表论文80余篇，承担及参与国家、教育部等科研项目20余项。

康俊  供稿