在线观看国产精,午夜一级 片内射AV在线播放,波多野一区二区

2017年8月8日下午，河南省中原名师、首批正高级教师、教育教学专家司德平在淮滨高中3号会议室为来自三个高中物理工作室的四十余名省级名师、骨干教师培养对象，李明名师工作室成员，淮滨县骨干教师培养对象及淮滨高中全体物理教师做了题为《物理学科核心素养与教师专业发展》的报告，参训教师通过认真聆听、深入思考、热烈讨论，使自己的专业知识得到了丰富、专业素养得到了提升。

河南省中原名师、首批正高级教师、教育教学专家司德平为参训教师做报告

从学生层面来讲，司德平老师首先提出要发展学生的核心素养，以往提出的三维目标不是终极的目标，而是核心素养。核心素养实际上是三维目标的提炼与整合，体现了从知识本位到以人为本的转变。而物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生在学习物理过程中逐步形成的知识积淀、思维品质、能力表现、科学思想以及科学的情感、态度和价值观的综合体现。坚持以核心素养为纲，关注物理学科本质，使学科核心素养贯穿始终，从而提升学生的核心素养，有益于学生的终身发展。

专注倾听

其次要发展学生的科学思维。科学思维主要包括模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新等要素。从物理学视角对客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的认识方式，是基于经验事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等科学思维方法的内化；是基于事实证据和科学推理对不同观点和结论提出质疑、批判，进而提出创造性见解的能力与品质。

学生发展核心素养

再次要提升学生的实验探究能力。实验探究主要包括问题、证据、解释、交流等要素。从实验中提出物理问题，形成猜想和假设，获取和处理信息，基于证据得出结论并做出解释，以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。

最后是提升学生的科学态度与责任。科学态度主要包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。在认识科学本质，理解科学·技术·社会·环境（STSE）的关系基础上逐渐形成的对科学和技术应有的正确态度以及责任感。

教师专业发展的基本维度

接下来，司老师从教师层面为教师的专业成长指明了方向。

首先是勤于读书，继续教育，主动更新、完善知识结构。读书厚底蕴，除专业书籍外，还要阅读教育教学理论、教育心理学、比较教育学、教育测量与评价、课程与教学论、学科发展史、教育技术、学科前沿与动态等经典书籍或期刊。

其次是回归课堂，重视教研。教而不研则浅，研而不教则浮。因此，为了追寻与反思课堂教学的科学性、有效性与创新性，以教育科研为先导，提高课堂教学效益，运用教育教学理论指导教学实践，基于小课题教学研究，以研促教，促进有效教学反思，通过案例学习、对照反思和辐射引领，实现教研一体化，探讨、创新青年教师专业发展的培育模式。

认真聆听 用心记录

再次是精于反思，开展小课题教学研究。 基于“问题即课题，教学即研究，成长即成果”的理念，结合中小学教师的专业特点，中小学教育科研应努力回归教科研的“本真”，尽力降低研究“重心”，以解决日常教育教学问题为取向，做自己合适、需要的小课题教学研究。

报告之后，司德平老师还和与会教师进行了热烈的讨论，有三位老师情不自禁地发表了自己的感慨。最后，李明校长做了精彩点评：“学无止境在司德平老师身上体现得淋漓尽致：第一是课堂。司德平老师的成就不可谓不大，但仍能深入课堂，这是很多老师做不到的，正因为没有脱离课堂才有大量的一线资料；第二是积淀。司德平老师的报告比去年又丰富精彩了很多；第三是反思。从司德平老师的80多篇核心论文就可以看出他的经常进行教学反思；第四是教学相长。这在司老师身上得到完美体现。为大家树立了学习的良好榜样！”

互动交流 热烈讨论

报告与点评，均赢得与会教师阵阵掌声和由衷赞叹。正如李明校长所言：教育，是生命对生命的影响。在这场美丽的生命相遇中，大家相互学习、探讨交流，彼此影响、相互促进，均获得了不同程度的丰富与提升。更为重要的是，在学习与交流中，与会教师进一步感悟到：教师的成长，永远在路上！