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河南省示范性普通高中
革新教学研修模式，提升教师关键能力 —— 听李文萱老师报告有感
发布时间：2021-11-20 18:19:40浏览量：606

学校教育与国家课程方案如何能保持高度一致？学校课程如何系统规划？国家课程的校本化实施与国家课程标准如何准确衔接？怎样保持课堂教学方式与发展学生核心素养的要求相匹配？教师的课堂理念如何指导其教学行为？教师的关键能力如何提升？在新课程背景下，以上问题是每所学校都要面临和深思的，也是必须要解决的。如何能将上述问题解决好、落实好，是一所学校高质量发展的关键所在。

 

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11月12日上午，我们在线参加了主题为“高质量教育：指向核心素养的学科育人能力提升”的“中国教育学会第三届课堂教学研讨会暨高质量初中教育发展研讨会”，学科组组织全体教师围坐在大屏幕前，认真聆听了开幕式上多位专家的精彩报告，受益良多。其中，上海徐汇区教育学院院长、徐汇区教育局副局长、中国教育学会初中教育专业委员会副理事长李文萱女士的报告——《推进育人方式变革：国家课程区域性转化行动体系的构建》，该报告系统地阐述了上述问题的解决方案，给新时代学校的课程建设和教师的专业发展做出了有效的示范。 

在新课程背景下，教育主管部门首先组建区域协同攻关运行网。通过基于课程标准教学的区域性转化与指导策略研究、高品质优化基于核心素养的区域课改时间体系、指向核心素养培育、融合信息技术的教育学新模式探索等科研项目，聚焦课程、课堂和评价等关键领域，形成了整体规划、系统转化、范式构建、专业支撑、校本自主、多方联动、协同攻关的运行机制，形成行政推动、专业引领、校本自主、院校联动的总体思路。

 

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进行了系统设计，构建区域行动体系框架。形成以理念系统引领（行动指向、行动原则、行动方略）、技术系统引路（定位问题、开发工具、循证实践）、研修系统支撑（点上实验、循环改进、迭代推广、成果固化）、评价系统调适（以终为始、动态评价、反馈调适）四个系统为主要内容的行动体系、系统性、结构化解决问题，搭建解决问题的脚手架。

进行技术开发，形成区域转化工具群。制定从课程标准到课堂教学的转化工具——课程标准转化工具、单元教学设计与实施工具等，对于区域来说，课程标准转化工具是《学科教学指南》，对于学校来说，这个单元教学设计与实施工具是《学科教学手册》。因此每个学校每个学科要进行研修，最后结合本校本学科实际情况，生成适合本学科的《学科教学手册》，并且在“三维九要素”体系下进行课堂教学评价。

创建区域教师研修模式，促进教师关键能力的提升。通过研修，提升教师的课程设计能力、课堂实施能力、学生发展评价指导能力、信息技术应用能力和系统反思能力。

从实践效果上分析，育人方式变革成为新的常态，区域内校际均衡度显著提升，学生学习素养明显发展，证明了整套国家课程区域性转化行动体系是真实有效的。

 

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展望未来，国家课程区域转化体系也将是诸多学校亟待解决的重点课题，教师关键能力发展的特点规律也将成为新的探索热点，因此，在这次学习的基础上，在国家课程区域化的过程中，学校也应深入研究国家课程目标和课程方案，以此为基础探究适合校本课程目标、方案、评价体系等，细化学业质量水平、内容要求与学业要求、课时目标与作业评价等项目，让国家课程校本化真正落实到位。学校的教育科研部门应着力研究改进教师的研修模式，丰富教师教育教学研究的内容和方式，挖掘教师成长的关键能力并竭力寻找制约教师关键能力发展的因素，并能够依据问题搭建解决问题的“脚手架”，形成具有学校特色的教师研究体系和能力提升体系，为育人方式变革提供更加强有力的支撑。 

未来已来，唯变不变。只有不断探究、不断改进、不断反思，才能真正获得解决问题的方法，才能促进学校的高质量发展，促进教育的高质量发展，才能高质量完成为党育人、为国育才这一伟大目标。

 

 

 

 

文字：李盼盼 

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