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河南省示范性普通高中
面对“未来学校”的呼唤——听李政涛先生主旨报告有感
发布时间：2021-11-15 08:09:09浏览量：839

从2019年拜读李政涛先生的著作《教育与永恒》，到2020年亲聆先生的讲座《什么是高品质教研？》，再到今天在线观看中国教育学会第三届课堂教学研讨会，聆听他的《面向高质量教育体系建设的“未来学校”范式》，每一次都被震撼到，每一次都深感回味无穷，每一次都是思想的重构和精神的享受。

报告的内容所涉博大精深，以我的理解力和领悟力，当然有太多无法参透的内涵，但，作为一名教育教学实践中的教师，日日徜徉在校园，每天面对一群鲜活的生命，基于自身的经历和体验，亦不免生出些许浅薄的感悟与思考来。

李政涛先生以未来之眼看学校教育，列举并解读了未来学校的四种范式：通向“智能技术”、通向“人文艺术”、通向“社区社会”、通向“天地自然”，并对每一种范式都提出了核心问题，既令人神往，亦引人深思。

这其中，对于智能时代的学校教育，李先生结合联合国教科文组织11月10日于该组织第41届大会上面向全球发布的报告《共同重新构想我们的未来：一种新的教育社会契约》中所提出的3个关于教育的基本问题：“当我们展望2050年，我们应该继续做什么？我们应该抛弃什么？我们需要创新什么？”也提出了相类相通的问题：“什么无法被人工智能替代，永远与人的生命同行同在？什么始终不变，永远与学校教育同在？什么需要改变，且必须改变？”

什么始终不变？李政涛先生给出的答案是：教育的本质、教师的爱、教育教学的想像力、教师的勇气和教师的创造性。

是的，规律、情感、品质、价值……教育中总有一些是始终不变的，这些也正是我们应该坚守的、传承的、发展的。

当然，教育是时代的教育，人是社会中的人，世界每天都在变，教育中的我们更有许多需要改变的，改变，也是不变的内容之一。

读联合国教科文组织的报告，我也写下了个人的一点感想：教师的质量决定着教育的质量，而教师的专业水平则决定着教师的质量。教师的专业成长一定会伴随着对“学习”内涵认识的不断加深——“支持学生获取和生产知识”、“让教师作为知识的生产者与促进教育、社会转型的关键人物而获得社会认可”，我想，“生产”这个词意味着创造和丰富，应是教育的价值体现之一，它需要我们投入更多的热忱与智慧。此外，“通过数以百万计的个人和集体行为——包括勇气、领导力、抵抗、创造力和关怀的行为，推动重新构想成为现实。”这个大手笔的蓝图令人向往，也注定充满了挑战。

而当下，人工智能已经融入我们日常的学习、工作和生活，通向“智能技术”的学校范式，似乎离我们并不遥远，我们该如何回应这来自未来的呼唤呢？

我想，应该有一种精神贯穿始终、从现在铺向未来，那就是“改变的勇气、开拓的锐气、担当的豪气”。

改变，是向自己挑战。从一支粉笔到一个课件，从“讲好”到“学好”，从知识的传授到文化的生成，从成绩到成长，需要的是一次次的质疑和抛弃，面对不确定的未来，需要我们用勇气和智慧去确定通向未来的“现在”。

开拓，是向未知挑战。从安全、舒适的已知领域走向未知领域，从单一的学科教学转向融合跨界学习，从熟悉稳妥的套路变为充满风险的尝试，需要的是面对陌生、阻碍的坚定和果敢前行的锐气。

担当，是向困难挑战。从教书到育人，从学科知识到核心素养，从专业提升到生命影响，从做好当下到创造未来，面对“教育之难”和“教学之重”，需要的是舍我其谁的使命感和永不言败的豪气。

“书当快意读易尽”，精彩的报告亦然。虽囿于自身学识领悟有限，但也能感觉余味绕梁。最后，我想借用一句话敬赠给每一位深耕于教育这个园地里的教师——“他们只问自由，只问盛放，只问深情，只问初心，只问勇敢，无问西东。”

更是自勉。

 

 

 

供稿：郑俊