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课堂是学生生命成长的微元，课堂改进是提高教育教学质量的永恒主题。一直以来，我校致力于课堂教学改进工作，开展了系列的教育教学和教育科研活动。为将课堂改进工作进一步推向深入，进一步提高课堂教学质量，学校分别连续召开了各年级课堂改进工作会议。淮滨高中党委书记、校长李明以及学校班子成员、淮滨高中全体教师参加了会议，会议分别由副校长臧传发、副校长刘溪主持。

淮滨高中党委书记、校长李明

01总结反思  明确思路

各级部年级主任围绕课堂改进汇报了本年级所做的工作、存在的问题，以及下一阶段改进的措施。各级部围绕课堂改进主要从制度建设、转变观念、文化引领、培训指导、特色活动、常规检查等方面开展了系列工作。针对所存在的不足分析了原因，提出了今后改进的措施，引领全体教师多学习、勤反思，组织教师认真研究核心素养、课程标准、考试大纲、学科教材、高考试题以及学生实际，深入理解学校“学习前置 问题驱动”课堂教学模式精髓，坚持教学重心下移，学习重心前移，充分发挥学生的课堂主体作用，聚焦课堂教学目标和学习目标的确定与达成，组织师生开展系列特色活动。

02梳理回顾 具体安排

教科室主任郑俊对课堂改进工作进行阶段性总结和安排。郑主任以时间为线，内容为纬，系统梳理了开学以来学校围绕课堂改进活动所开展的工作，从9月到12月，从“培训动员”、“调研示范”到“研讨交流”、“活动推进”，从追问课堂、定义课堂到勾勒课堂场景、生成课堂文化，从构建良好的课堂生态到营造理想的学习样态，总结了各阶段所取得的成效以及存在的不足，并对接下来要开展的“实践建构”阶段的活动内容进行了具体安排，重点强调了各学科组要协作性开展课例研究活动，指出课例研究的最终目的是改进教学，课例研究的灵魂所在就是群体性的合作、过程性的反思、持续性的改进。要求全体教师转变思维，教学合一，不断反思，且研且行。

03主题报告 专家引领

副校长臧传发以《基于“学习前置、问题驱动”课堂教学模式的学习目标设计与应用》为题，为全体教师做了关于课堂教学目标与学习目标的主题报告。臧副校长从目标的价值引入，强调了明确目标的意义。接着从教学目标的元认知的解读到教学目标的分类的阐释，再到教学目标的分解，最后聚焦到教学目标运用——学习目标的叙写，手把手教大家如何进行教学目标和学习目标的叙写。臧副校长引导大家剖析教学目标与学习目标的概念、教学目标与课程目标的区别，了解教学目标的作用，明确了学习目标与教学目标的关系。他指出，教学目标设计要基于活动中心，基于问题中心，要有利于促进学习者的高阶思维发展。教学目标的表述要规范、具体，可以适当增加行为条件的限定。教学目标要统领课堂教学设计，将教学目标叙写为学习目标，需要教师在课堂教学的后3-5分钟布置好任务：一是学生聚焦本节课的学习目标写下一句话的收获；二是教师呈示并解读下节课的教学目标；三是学生根据教学目标叙写下节课的学习目标，引领“前置学习”，形成下节课的任务驱动单。臧副校长的报告紧紧围绕学习目标的确定与应用，高屋建瓴，深入浅出，既有理论的支撑，又有可操作性的路径，引发了与会教师的共鸣。

04 互动交流 点化智慧

 李明校长首先就几个话题与老师们进行了互动交流，组织大家思考、分享“课程目标”、“教学目标”、“学习目标”的内涵及相互之间的联系与区别，深入理解“课例研究”的价值和意义。并引导大家反思自己的课堂教学，有没有指导学生基于课堂教学目标、结合个人实际制定自己的课堂学习目标，有没有关注学生的学习目标达成及评价等情况。李校长指出课堂教学目标的行为主体不是老师而是学生，教学目标和学习目标是一般和特殊的关系，教学目标是针对全班同学而言的，具有稳定性、普适性，学习目标是针对每一个学生的，具有灵活性、个体针对性。之后，李校长重点强调了三点：

一是要解决好3个问题：教与学的观念问题；课堂学习目标问题；教与学的两个闭环问题。李校长要求大家要深刻体会“知是行之始，行是知之成”的内蕴，努力做到知行合一。他引导老师们认真审视自己的课堂观以及个人对教与学的理解，因为不同的观念会决定不同的行为；关于课堂学习，李校长启发大家要结合自己日常教学工作去思考，没有确立学习目标的课堂往往仅会关注教学任务和教学进度的完成，不能体现教学的精髓，他引导大家要深入体会和品味启发式教学的真谛，深刻理解“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”中的“不”字的内涵和艺术。李校长指出，课堂是影响学生学习与成长的根本，在教学工作中最需要聚焦的应该是教与学的两个闭环，构建起教与学的“两个闭环”，既是教师成长的关键，更是学生学习的关键，是教学研究和课堂教学实践的灵魂。教的闭环应始于本节课结束时下一节教学目标的呈示，终于下节课结束时新的教学目标呈示；学的闭环应始于本节课开始前学习目标的确定，终于本节课结束时学习目标的达成。李校长强调，构建教与学的“两个闭环”要从教师的教学目标的叙写和学生学习目标的确立与达成为切入点，课堂教学设计应围绕每一节教学目标和学习目标的达成展开，重点关注课堂教学中教与学这两个闭环的落实情况，让学习真正发生，让收获看得见，让成长有迹可循。

二是要完成3项任务：让学生学会学习，当好主体；让老师学会教学，做好主导；落实项目学习和目标学习，要提供好策略。李校长指出：课堂教学改革是教育改革的核心，只有课堂教学改革落到实处，教育改革才能踏实前行。对教学目标的元认知水平决定了教师教育教学的设计策略，每一位老师都要把对教学目标和学习目标及其达成时刻放在胸中，对教学目标和学习目标的认知要形成自己的概念，有自己的理解。毕业班课堂要落实好目标学习，一、二年级在落实目标学习的同时，还要关注和指导学生实施好项目学习，要围绕课堂学习目标设计课堂活动，提供有效策略，指导学生掌握目标学习和项目学习的方法，提高学习效率和学习效果。

三是要关注3个重点：课堂教学目标的叙写；课堂学习目标的确定；基于目标与评价的课堂教学设计。李校长指出，课堂教学目标要依据核心素养、课程标准、考试大纲、学生实际、高考命题导向、学习资源、目标达成的评价等七个要素来叙写，学生学习目标要依据课堂教学目标、错题以及个人学习实际来确定。学习目标是学习的出发点，也是学习的归宿，在一节课的最后几分钟，老师要呈示下一节的教学目标，指导学生基于教学目标、结合自身学习需求在下一节上课前确定自己的学习目标。教师要根据两个目标和评价来进行教学设计，从而改进课堂教学。

持续开展的课堂改进活动能够不断加深教师对“课堂”本质的认识，营造浓厚的教研氛围，增强学科和班级教师的团队意识，聚焦“教学目标”和“学习目标”，能有效促进学生学习常规的落实，提升课堂教学质量。本次会议基于前期课堂改进工作的开展，进一步聚焦课堂学习，指向教学目标与学习目标的产生与达成，明确了今后课堂教学改革的重点，统一了全体教师的思想认识。课堂教学改革是教育的永恒话题，是教师专业成长的永恒主题，有了切合学生实际的课堂，才会有学生的全面发展、茁壮成长。只有不断总结、不停反思，提炼升华，才能建构良好的课堂生态和理想的课堂样态。作为教育者，在引领学生生命成长的路上，我们追寻不止。

文字：廖翠、郑立勋 核稿：李盼盼、郑俊

图片：张成林