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河南省示范性普通高中
激活课堂深度学习 打造课堂理想样态 —— 二年级二部围绕聚焦“课堂学习”目标与样态开展研讨
发布时间：2020-12-17 21:02:39浏览量：555

冬日空气里浮动着无数的寒冷分子，阳光总是在不经意间，一丝丝一缕缕缓缓射入人们心房，温暖而美好。就像最初的、执着的教学理念，存在着传统化习惯与先进性引领并存、理想化特征与实践化取向并存、碎片化现状与集成化约束并存。所以一场基于聚焦“课堂学习”的学科研讨恰逢其时。

为了营造良好的课堂样态和理想的学习生态，立足课堂，指向“让学习发生”目标；聚焦学习，落实“让学生会学习”目标，12月14日晚6:30，二年级二部全体教师在三号会议室围绕“课堂学习目标”进行思考，积极开展学习、研讨和交流活动。会议由级部主任代柿江主持，包年级领导工会主席陈乐银参与会议。

会议伊始，年级副主任凌端运带领全体教师学习了关于聚焦“课堂学习”开展学科研讨的参考意见。关于课堂学习目标的理解，“课堂学习目标是什么？”“课堂学习目标包含哪些方面的内容？”“课堂学习目标与学科课程标准之间的关系是什么？”我们要在学习、追问、研讨、交流中不断加深对“课堂学习目标”的理解。基于“课堂学习目标”的课堂教学不是教师打算在课堂上做什么、完成什么，而是要通过组织课堂教学活动帮助学生获得什么、提升什么，使学生通过课堂学习“能”怎么样、“会”怎么样。

关于课堂学习目标的确定，设定原则、呈示方法、达成方式，课堂学习目标的达成要以学生为主体，通过丰富的活动，引导学生发现问题、分析问题、问题解决，生成能力。理想学习样态的营造，应该做到：脑中有蓝图，胸中有成竹，心中有尺度。老师的“教”是为了学生的“学”，学生的“学”离不开老师的“教”。什么该讲，什么不该讲；什么时候老师讲，什么时候学生讲；哪些内容该动口，哪些内容该动笔；哪些需要补充，哪些需要巩固；哪些目标完成了，哪些目标不理想；哪些学生没学会，哪些学生学会了，哪些学生会学了；怎样检测，如何评价……对于这些老师心中有标准、有尺度，能够有效引领、帮助学生进入良好的学习状态，使课堂上呈现出理想的学习样态。

随后，代主任安排了相关工作。一是教研室检查的教研活动和作业、听课、教案、教研活动记录等相关情况。二是切实落实从“课堂”到“学习”，让课改走向纵深的学科组长培训会相关内容，以及聚焦学生学习规范，推进育人方式改革班主任培训会相关内容。代主任从进一步深化课堂教学目标的各方面工作：帮助学生制定课堂学习目标；各科学习建立错题本，整理解题规律、解题思路、解题方法；督促学生养成“每日心得”记录习惯；检查错题本，写一句鼓励的话。

学校工会主席陈乐银对本次会议作了总结，他表示，我校“课堂改进研究”活动已经切实地开展了两个多月，在李明校长的引领下，在各位领导的重视下，在各级部的组织下，全体教师积极参与各项活动，通过深入思考“什么是课堂”，对课堂有了自己的认知，通过理念引领下的实践，有了不同程度的成长。他提炼几个核心词汇：问题、活动、评价、关注学生的学等。教师教学理念的转变是为了促成学生学习目标的达成，要进行问题化学习，即学习目标问题化，把每一节课的学习目标形成问题，通过问题的解决来达成目标。问题的设计要注意“三度”：适度——问题的数量应适度；梯度——问题的设置有梯度；深度——问题的内容有深度。因此，我们应组织教师通过认真学习课标、考纲，深入研究学科课程标准中的内容标准，了解课标对本部分知识的要求，扎实开展学科教研活动，落实集体备课制度，集众人之智慧，探究叙写每一课的课堂学习目标。

教育是生命对生命的影响，这种影响是点悟，使生命在自我觉醒中变得自明；是点燃，使生命在自我创造中变得自信；是点化，使生命在自我超越中变得自觉。课堂学习就是点悟、点燃、点化的过程，聚焦“课堂学习”开展的学科研讨，就是为了在不断的追求、不断的影响中实现生命自觉。



 

文字：王雪玲

图片：二年级二部