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      古有围炉夜话，共叙人生百态；今有学术沙龙，各抒真知灼见。聚焦学校2020-2021学年度重点工作，以“课堂改进研究月”活动为契机，我校于2020年11月9日晚在五楼智慧源沙龙厅举办了语文学科组长学术沙龙活动。学校党委书记、校长李明，副校长刘溪、包学科领导及全体语文老师参加，本次活动由郑俊主任主持，参与者围绕活动主题展开深入的交流与探讨。

明思路--畅谈学科建设

活动伊始，在轻松愉悦的氛围中，郑主任首先介绍了本次沙龙活动的背景、目的及参会人员。接着，就学科建设和青年教师成长话题五位学科组长畅所欲言，展开精彩的交流与探讨。国教中心学科组长任伟老师从语文学科的整体性出发，阐述了高一、高二抓书写、练字，高三强化学科知识体系构建的想法。高三年级学科组长韩明涛老师立足学校教育思想——“教育：生命对生命的影响”，提倡互助、互学的专业化成长。高二（二）部学科组长凌端运老师从语文学科新课程标准、教师团队建设、学生生命成长等多个角度进行阐释，提出“让语文教学成为师生生命共同成长的菁园”这一目标追求。高二（一）部学科组长孙春晓老师提倡在学科建设中要“多聊”——聊教学、聊语文、聊学生、聊生活，在相互沟通中增进团队协作，形成具有凝聚力的专业集体。高一年级学科组长徐振宇老师以诗化的语言勾勒了语文学科那片生机勃勃的“百草园”，强调要注意营造“以生促教、以教促研”的学科良好氛围。

关于引领青年教师，徐振宇老师认为应当用自身的经验来帮助青年教师少走“弯路”的成长，在实际工作中开展丰富的、贴近青年教师的活动来提升青年教师的教学能力和专业水平。孙春晓老师则是以一种“空杯”心态去欣赏青年教师身上的闪光点，在影响与被影响中带领青年教师一同成长。凌端运老师以自己从教生涯的两个不同阶段的体悟谈起，倡导向课本学习、向理论学习、向身边人学习、向大师学习的多种成长路径，表达通过激励评价、深入研究、自主学习来引领青年教师成长的思想。韩明涛老师回顾自己从青年教师一路走来的经历，从自我成长——相互学习——自主思考并形成个人风格的不同阶段，为青年教师的成长指明了方向和目标。任伟老师认为当以相互学习和欣赏的眼光看待青年教师的成长，以良好的沟通感染青年教师。

对此话题，青年教师姚珍珍老师颇有感触并加入讨论，在学校一系列提升青年教师教学水平及能力的活动中，她分享了自己在学校“精品课”竞赛观摩和参加主题教研活动中的良多收获，并提出了一些个人建议，引起与会老师们的思考。

抒见解--深化课堂认识

随后，大家进入课堂教学改革相关话题。首先，学科组长们从多个角度、不同层次用自己的语言给课堂下一个定义。任伟老师认为课堂是学生为了提升学科核心素养，实现生命成长，在老师的组织、引导、点拨下，通过自主、合作、探究的方式，进行系统深入学习的地方。徐振宇老师阐释课堂是师生互动、学习知识、生成智慧、展示精彩、共同成长的重要阵地。孙春晓老师提出课堂是以教师与学生为主体，以交流互动为形式，在固定地点、一定时间内的生命成长的过程。凌端运老师认为课堂是师生开展教学活动，是教师的人格影响以及德育化的过程。韩明涛老师阐释课堂是教师教书育人、学生学习知识能力、师生对话交流、实现共同成长的空间。林湛青老师加入讨论，他认为课堂是师生共同成长的活动场所，是教师专业素养和专业能力提高的内驱力，是促进师生追求卓越、不断前行的动力。

接着，各位组长围绕上个月本学科组开展的课堂改进研究活动以及收获和感悟进行了总结分享，并针对本学科课堂所存在的问题及需要改进的地方进行了深刻反思，提出了下阶段的工作思路。组长们依次简要总结了前期结合本学科教学实际所举办的各类课堂改革活动及特色活动，回顾了新授课、复习课、自纠课、讲评课等不同课型的构建、打磨过程及初步成果，强调了在这一过程中不同教师所起的作用及收获。之后，又进一步梳理了对于学生、课堂、教学、课堂教学改革等方面的认识和感受，交流了接下来的设想和计划，以期促进我校语文学科的更好更快发展与提升。

青年教师任琳老师从自己的切身感受出发，谈了自己参加课堂研究系列活动所受到的启发，也分享了观课学习及组织语文学科小活动后的收获与喜悦。

悟内涵--跟随专家引领  

学科组长分享完毕，刘溪副校长从五个层面、三种境界对本次活动进行了点评，指出学校举办各学科沙龙是为了让大家达到思想上的统一；我们应当树立系统的思想，在课堂研究中转变思想，从而让行动路径更加多样化，形成独有的评价体系和课堂文化；要明确学科组长的岗位职责，形成对师德、师能、师识自觉和认识；回归语文学科的学科素养，组织独具特色的语文活动；每位教师都应通过职业规划引领个人成长。之后，刘副校长结合王国维提出的人生“三境界”，鼓励教师们去追求教育教学的最高境界。

李明校长的总结点拨给此次学术沙龙提升到另一个高度。李校长首先转换视角身份，带领大家重新审视和解读话题的内涵。李校长指出，学科建设包含的关键因素有构成学术体系的各个分支、在一定研究领域的专门知识以及具有从事确定的人和设施，在学科建设指导思想上，应当以构建基于实践的学科体系及其分支为中心，以促进学习深度发生为重点，以提高学生的语言、思维、审美和文化能力为目的，对标语文的学科素养；关于引领青年教师成长，李校长启发各位组长要考虑到“制度、专家、示范、文化、任务驱动、自我反思、情感引领相辅相成”；关于课堂，李校长认为只有明确地定义课堂，深入把握了课堂的内涵，才能谈及课堂的改进，尤其是在评价上的改进。在此，李校长分享了他对课堂的定义——“课堂是空间、问题、活动、评价在单位时间内的生成”，并对于个定义的内涵做了精彩的阐释；对于理想的课堂生态——“平等尊重、对话交流、建构生成”做了生动的描述，李校长对于概念的理解、思维所呈现出的逻辑以及精准的语言表达令在座的老师深深折服。李校长还带领全体教师共同探讨孔子“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也”这一经典名言在课堂中的体现和延伸，并强调我们教师应当以学科素养为基石，建立良好的课堂生态，形成优秀的课堂文化，从而提高自我发展的能力，完善师生的完全人格，提升语文学科的优良品质。

专家引领就是一面旗帜，指引着前进的方向，更是一盏航灯，为课堂教学改革保驾护航。李校长的讲话启发了全体语文教师的思考，更为语文学科今后的教育教学、课堂改革指明了前进方向，提供了发展动力。

萧伯纳曾说：“你有一种思想，我有一种思想，彼此交换，我们就都有了两种思想，甚至更多。”水尝无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光！长达三个多小时的语文学科学术沙龙不仅让全体语文教师尽享了精神的盛宴，加深了对学校教育思想的理解，更坚定了语文学科教师提升教育教学品质的责任感和使命感。今后，我们全体语文老师将持续聚焦课堂教学，提升发展自觉，力争形成一支高水准的学科团队，促进师生生命共同成长，为培养学生的生活幸福品质、生命精彩能力、使命担当精神而继续努力！

文字：王春燕/核稿：郑俊

图片：夏林林