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二

课

题

研

究

的

思

路

、

目

标

和

具

体

内

容

   一、课题研究的思路

研究思路是“理论研究——实践研究——完善理论——指导实践（行动策略）”。

二、课题研究的目标

（一）通过本课题研究，构建课堂教学“十八项行动策略”，保证我校“三段六块、立体交叉”课堂教学模式的顺利实施，全面提高教学质量。

（二）通过本课题研究，进一步完善和丰富新课程高效课堂教学理论体系，在行动策略研究过程中指导学生学会自主学习，养成自主、合作、探究的学习品质，大面积提高学生学业成绩，逐步缩小差异，促进学生全面发展。

（三）通过本课题研究，教师要学会学习、学会科研，重构教师角色，转变教学方式，提高课堂教学有效性，努力使自己朝名师方向发展，有效促进教师专业发展，为持续提高教育质量提供优质师资保障。

（四）通过本课题研究，构建学习型、科研型教师队伍，有力提高教师专业素质和学校教育科研水平，缩小班级差异，发挥“科研为教育生产力”的作用，全面推动学校发展。

三、课题研究具体内容

在实践“三段六块、立体交叉”课堂教学模式下，开展课堂教学课前、课中、课后各环节行动策略研究。包括：

1、课前学生结构化预习行动策略：走进文本策略，预习检测策略，问题生成策略。

2、课前教师结构化备课策略：全景评价策略，编制“两案”策略，落实“五定”策略。

3、课中小组合作学习行动策略：小组合作行动策略，展示交流行动策略，对抗质疑行动策略。

4、课中教师行动策略：组织学习行动策略，智慧指导行动策略，激励评价行动策略。

5、课后学生反思型学习行动策略：课堂本工程，学科文件夹，复习检测。

6、课后教师回归型指导行动策略：作业评价，成绩评价，拓展任务。

即课前、课中、课后十八项课堂教学行动策略研究。

四、课题研究的重点

在课堂教学“六步法”各环节中贯彻教师教学和学生学习行动策略。（见图）

五、预计突破的难点：

1、不同课型（新授课、讲评课、复习课）行动策略的选择研究。

2、不同行动策略教学效果的统计比较及优化研究。

3、构建课堂教学行动策略体系并探寻教育理论支撑。

三

课
题

研

究

的

方

法

选

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究

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一、课题研究的方法

文献研究法：认真学习“三段六块、立体交叉”课堂教学模式，检索、收集、阅读有关课堂教学行动策略的论著、成果、总结、反思。学习有关教学方法、学习方法的教育理论，并做好摘录和资料积累。

调查研究法：设计教师课堂教学行动策略及学生学习行动策略调查问卷，选择不同学校和班级开展问卷调查，并运用现代统计手段，对调查结果进行量化；设计不同行动策略使用的效果问卷和成绩分析表，对比统计不同行动策略使用的效果。

行动研究法：选择不同学校（省级示范性高中、市级示范性高中、一般高中），不同班级，对不同行动策略进行实践；对教师教学手段，教学方法，教学效果，学生学习兴趣，学习效率，学习效果进行量化比较；通过课题组成员之间经常性的反思、交流、总结，提出优化的课堂教学行动策略。

二、研究的过程

第一阶段：2013年3月—2013年5月，准备发动阶段。

确定行动研究项目内容，制定实施方案。扩大行动研究小组规模，推动高效课堂教学行动研究向纵深发展。于2013年4至5月，召开两次教研论坛会议，重申高效课堂教学的行动理念：“一切为了每一位学生的发展”。对于教师而言，应该从新的学生观、教师观、学习观、师生观、课程观、教学观和评价观等方面来构建新课程高效课堂教学理念。学习我校《“三段六块、立体交叉”课堂教学模式》，分析该教学模式使用两年来的成就和困境。通过学习，完成项目研究的条件分析，设计学生情况问卷调查，全面了解分析学情，分析制约课堂教学效率提高的因素，制定适合我校师生共同发展的行动研究方案，确定高效课堂教学的总体思路和目标：让课堂焕发生命活力。

第二阶段：2013年6月—2013年5月，项目研究实施阶段。

1、构建行动研究共同体，成立中心教研组，从理念到方案的实施，从备课到课堂效率的提高，从教师的教到学生的学，进行全方位的引导，制订高效课堂教学实施的行动研究方案，学习方案，制订个人实施策略。

2、完善高效课堂教学的模式，提出课堂教学行动策略研究的方向。新课程高效课堂教学与传统教学相比，更具有灵活性和创新性，更强调教学方式多样化、教学内容纵深化、教学方法灵活化、一切为了学生的全面发展，提倡以学论教，我校在探索实践过程中逐渐形成了“三段六块、立体交叉”课堂教学模式。这种模式主要是为教师提供一种符合新课程理念的教学思维，构建了“大课堂系统”、“师生共建系统”、“合作学习系统”、“课后知识、能力、品质生成系统”，在准确理解掌握理念的基础上，创新和探索出更多、更新的教学模式。高效课堂行动策略研究分三个模块：课前行动策略研究、课中行动策略研究、课后行动策略研究等。在行动研究过程中，以“三段六块、立体交叉”课堂教学模式为基础，结合学生实际，通过实验班级和实验学科，力争用一年时间确定一套比较成熟而且切实可行的学科高效课堂教学模式。

3、重视实践基础上的教学反思。在高效课堂教学实践的基础上，通过不断反思积累，总结经验，吸取教训，力争用一年的时间，创建出一套适合新课程理念的高效课堂教学行动策略。使教学各环节精细化，课堂效果的高效化。

4、由课题组进行行动研究的总体调度，每月一期行动研究校本学习材料，与教师反思一同下发到各学科组，每月一期高效课堂教学全员培训，保证高效课堂教学行动策略的研究顺利进行。

第三阶段：2013年5月—2013年8月，项目研究总结阶段。

整理实验材料，形成研究报告和工作报告，进行问卷调查，反馈实验结果，上报科研成果，集结成果出版发行，成果推广。

研究工作的人员分工及资料准备：

李明  贾旷：负责课题的计划、申报，阶段性研究任务的分工，开题报告，侧重课堂教学模式的解读和培训，教育理论的学习和培训，研究报告的汇总，审核和把关。

臧传发  刘  溪：负责对参考文献的检索和汇总，资料准备，材料档案的整理。侧重对课前行动策略研究的材料汇总和报告形成。

王  昉  焦东兴  徐振宇：负责调查问卷的设计，问卷的收发、统计。侧重对课中行动策略研究的材料汇总和报告形成。

陈乐银  刘洪肃  刘佳军 ：负责行动研究的落实，组织召开阶段性研讨交流会，侧重课后行动策略研究的材料汇总和报告形成。

张明伟  方保华  王  立：负责课题成员的联络，统计资料的汇总，材料打印，并为课题研究提出现代信息技术支撑。

序号

研究阶段（起止时间）

成果名称（论文题目）

成果形式

承担人

1

2013、3—2013、5

申报书  

开题报告

李  明

贾  旷

2

2013、6—2014、5

学科高效课堂教学模式

研究报告

刘  溪

3

2014、5—2014、9

课前行动策略

研究报告

臧传发

4

2014、9—2015、1

课中行动策略

研究报告

王  昉

5

2015、1—2015、5

课后行动策略

研究报告

陈乐银

6

2015、5—2015、9

高效课堂教学行动策略

研究报告

李  明

臧传发

最终科研成果（最多限2项）

序号

完成时间

最终成果名称

成果形式

负责人

1

2014年5月

学科高效课堂教学模式

研究报告

臧传发

1

2014年8月

高效课堂十八教学行动策略

研究报告

李  明