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一、课题研究背景

2017年发布的《中国学生发展核心素养》中强调了学生适应未来社会所应具备的基本品格和关键能力：文化基础、自主发展、社会参与。其中，“自主发展”包括学会学习和健康生活。自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人，强调了学生自主学习、自我反思，认识自我、发展身心，健全人格、自我管理等品质和能力。培养具有自主发展品质和能力的社会主义建设者和接班人，符合我国教育的根本任务要求，也体现着教育现代化的方向目标。

淮滨高中李明校长在多年教育探索及实践的基础上，凝练出了“教育：生命对生命的影响”教育思想，在此教育思想指导下的办学思想、学校文化、课程体系、课堂改革、教师成长、特色活动、学科规划、多元评价、创新精神等九大领域实践探索，取得了丰硕的成果。同时，也进一步丰富了学校特色化发展的内涵，即“普通高中特色化发展的本质是学校办学思想的彰显和教育价值的体现，是在学校办学思想指导下，从学校实际出发，通过长期的办学实践，形成独特的、优化的、稳定的办学风格与优质的办学成果。”

当前，淮滨高中进入第三个历史发展时期“特色与创新发展时期”的第二个阶段，随着“教育：生命对生命的影响”教育思想的不断丰富、完善和发展，结合新的时代，新的使命，我们需要不断加深对教育的理解，要在不断的思考与探索中，提升认识，发展思想，探索路径。在此背景下，李明校长进行一步提出，全体淮高人要积极开展校本实践研究，在教育思想、学校文化、课程建设、课堂改革、教师成长、特色活动、学校管理等领域展开系统实践，努力追求在生命的相互影响中促进生命不断走向自觉。为使其在学校发展和教育教学中能真正落到实处，按照《淮滨高中教育科研管理规定》及科研兴校的总体要求，学校决定以校为本，通过校本实践不断丰富其内涵，探索出淮滨高中实现“追求生命自觉”的有效路径，不断彰显学校办学思想，体现教育价值。为此，特制定本课题实施方案。

二、课题研究现状分析

1.课题研究的必要性分析

将指向生命自觉的教育理念引入学校，是教育本身的要求，也是时代的呼唤。从社会发展整体来看，基于追求生命自觉的学校特色化发展旨在培养个体生命自觉的创新和发展能力，这是当前时代育人的走向之必然。德国著名的教育学家斯普朗格曾经说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”高中阶段是一个人综合素质提高和个性发展的关键时期，也是“自觉性”养成的关键时期。因此，学校教育不应停留在传授知识的层面，而应通过不断地启发受教育者的人生智慧，把学生的思想和行动引向正确合理的轨道，培育学生个体的生命自觉。

促进生命自觉成长是课程改革的现实必然。当前世界正在进入“人”的自觉为人的时代，即“人的自觉时代”，“生命自觉”发展是个体对自身生命的自我领悟与自觉实践，也是当代社会和教育教学最具有根本性与总体性的特征。课程改革的根本问题是关于人的问题，并使之成为社会历史活动的能动生命个体，具体要从生命个体的现实生活出发，启发人的生活觉醒，引导人的潜能发展，使他们更加积极地面对生活、审视生活、选择生活与创新生活。教育的宗旨是把学生培养为充满主体力量与具有生命自主意识的人，并不断养成自身生命自觉的习惯。在新的时代背景下，培养生命自觉发展是教育教学实践的根本出发点和落脚点，也是师生生命自觉实践的本质内涵，那么，如何进一步完善生命自觉成长的理念以及提升生命自觉发展的品质，这应是当前教育教学改革思考的重要问题之一。

学校特色化发展是国家中长期教育改革和发展规划纲要的要求，是国家继学校重点化发展和均衡化发展之后的一种新的学校发展战略。学校特色化发展是学校基于一定的办学理念，在长期教育实践过程中逐步形成自己独特办学风格和学校风貌的自主发展。一所学校的生命力就在于勇于创新，形成独具特色的办学方式。学校特色化发展的实质不只是追求学生的个性发展，更为重要的是学生个性的全面发展。

基于此，本课题基于“生命自觉”的教育追求开展学校特色化发展实践研究，有着很强的理论意义和实践意义。其理论意义在于：通过指向“促进生命自觉”的办学实践的研究，一方面将办学思想全面融入到学校特色化发展的各个领域，另一方面通过实践研究进一步挖掘和丰富“生命自觉”的内涵，探究“生命自觉”的意义。实践意义在于：通过指向追求生命自觉的教育思想、学校文化、学校课程、课堂改革、教师发展、学生活动、学校管理等各方面的实践研究，以期达到学校整体特色的彰显，也为不断促进教育价值实现的学校特色化发展探索切实可行的实践路径。

2.课题研究的可行性分析

第一、课题研究的方向符合时代的发展要求。世界各国在教育目的方面虽然存在着很大差异，但也存在着许多共同点，这些共同点都是把学生作为学校教育教学的对象和主体，并将学生培养成国家的劳动者、建设者和接班人。培育个体“生命自觉”应成为当下教育追求的理想和承担的使命。“教育的根本旨趣在于启蒙人的自我生命觉醒，通过不断地启发受教育者的人生智慧，促使学生努力地去创造自身的价值和发展智慧的人生”。叶澜教授强调教育对于学生作为人的多方面发展需要的关注和养成，并将教育的根本使命定义为“培育人的生命自觉”。而在竞争日益发展的今天，社会发展的不确定性、复杂性、开放性日益成为人们生存的背景，可见，教育需要培养生命自觉,这是时代精神催生的产物，同时也是中国传统教育的精髓。

第二、课题研究的内容契合生命个体发展需求。联合国教科文组织在《学会生存》中早已指出，在当今时代，“人已经成为他自己命运的潜在主人”，教育的目的是促进人成为人，“人类发展的目的在于使人日臻完善使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样使他作为一个人，作为一个家庭和社会的成员，作为一个公民和生产者、技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任”。作为具体的生命个体，马克思认为人的本质就是与一切社会发展存在本质关联，通过自身实践基础的生成、拓展、完善与提升的动态发展过程中的根本规定，并在具体活动中实现个体生命更加自觉。

第三、课题研究具有扎实的理论基础。淮滨高中多年致力于在办学思想引领下学校特色化发展的研究和探索。李明校长在多年教育探索及实践的基础上，凝练出了“教育：生命对生命的影响”教育思想，并逐渐内化为学校的办学思想，在办学思想引领下，明确了学校及老师的核心价值观“为生活幸福奠基、为生命精彩引航、为使命担当铸魂”。当前，随着“教育：生命对生命的影响”教育思想的不断丰富、完善和发展，结合新的时代，新的使命，李明校长由之前对生命本身的关注，延伸到对生命意义和价值的追求，由尊重生命、敬畏生命提升到引领师生担当使命、奉献生命，引导师生通过点燃、点悟、点化，不断提升生活幸福的品质、生命精彩的能力、使命担当的精神，让生命在相互影响中提升自信、变得自明，最终走向生命自觉。因此学校开展该课题研究有较扎实的理论基础。

第四、课题组成员的研究能力较强。首先，专家领导的关心为课题研究提供了保障。其次，学校领导和研究机构,从组织、人力和财力上的大力支持，为课题研究注入了不竭的动力。最后，一方面，课题组成员都曾经参与过省级或国家级课题研究，科研素养较高，科研能力较强；另一方面，学校多年致力于基于师德涵养和教科研的教师成长体系建设，教研扎实，成效显著，加之长期推进的微课题研究，使得我校教师整体专业素养较高，完成有胜任各项子课题的研究工作。

第五、课题研究软硬件均有保障。学校软硬件条件具备，有电脑、平板、图书馆、专家引领、课堂学习、教师各种学习共同体等。在设施、资料购置、材料打印、会议、学习培训、差旅等时间及资金方面均有保障。

三、研究目标

1.通过课题研究，进一步明确教育目标追求，深入挖掘并丰富“生命自觉”的思想内涵。

2.通过课题研究，探索构建促进师生文化自觉的学校特色文化、符合普通高中教育规律和教学实际的学校课程、基于师德涵养与教科研的教师成长等体系的策略及路径。

3.通过课题研究，探索出指向“让学习发生”的主体性学习课堂教学改革实施路径，促进学习自觉。

4.通过课题研究，提升教师思想认识和专业素养，构建基于生命成长的特色活动体系，促进师生成长自觉。

四、研究内容

1.课题的总体框架

课题研究立足于在学校办学思想引领下，通过不断丰富和发展办学思想内涵，并将“生命自觉”教育目标指向融入到学校文化建设、课程体系建设、课堂教学改革、特色活动、教师成长以及学校管理等方面的系统实践中，探索出在办学思想引领下的淮滨高中基于追求生命自觉的学校特色化发展的实践路径。（课题研究总体框架图）

2.研究的具体内容

（1）丰富“生命自觉”思想内涵研究

根据“生命自觉”这一核心目标追求进一步丰富“教育：生命对生命的影响”教育思想，不断细化出具体内涵，界定“生命自觉”的根本含义；挖掘教育引领生命不断完善、走向生命自觉的内涵；倡导以达成“生命自觉”为目的的教育理念，用思想内涵引领教育实践，丰富教育方法。

（2）促进认同自觉的学校文化建设实践研究

将“认同自觉”这一思想融入学校文化，多角度、多方面建设学校特色文化。凝练学校文化主题，构建学校特色文化体系，建设学科、班级特色文化，丰富学校精神文化、物质文化、制度文化和行为文化，研究特色文化建设的评价方法等。

（3）提升选择自觉的学校课程体系建设实践研究

一是全面落实教育部《普通高中课程方案（实验）》，对国家课程实行校本化开发；二是为达成学生选择自觉的目标，开发出多样化的可供学生选择的校本特色课程，构建并完善四大特色校本课程体系：体现自主学习的“学法指导及养成课”，指导学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。落实办学思想的“生命教育课”，以达成生命旺盛、精神高贵、情感丰富的培养目标。促进学生全面发展的“特长辅导课”，使活动课程化，达到智慧卓越的培养目标。培养学生动手能力和乡土情怀的“社会实践课”，让学生在体验中不断成长与进步。同时，运用可量化的评价指标评价课程的科学性并不断修订完善。

（4）指向学习自觉的课堂教学改革实施路径研究

研究教学策略和教学主张，激发教师的内驱力，自觉主动地改变传统，在课堂教学改革基础上呈现有个人特色的“生命课堂”。调研学生的学习感受，设计适合本校学生的教学路径，通过教师的引导和设计，师生共同积极主动地完成教与学的任务，共建高效课堂，促进知识和意义的自我建构，实现学生的学习自觉。

（5）追求发展自觉的教师成长实践研究

一是研究适合教师发展的活动体，构建教师学习共同体活动常态化及激励机制，探索新型同伴互助式教师专业发展的行动策略。二是加强师德提升策略探索研究，提升教师师德素养。三是鼓励和指导教师积极申报和承担省级、国家级科研课题，同时推进以“案例、叙事、反思”为主要特点的微课题研究。四是进行学科教师整体提升及专业方向确定的研究，探索出教师专业发展的有效路径，构建教师发展评价体系，有效评价教师的“发展自觉”。

（6）基于成长自觉的特色活动实践研究

一是研究基于学习、品质、情感、心理、锻炼、交往、实验、创新等学生素养培养的活动体系；二是研究学生社团建设及指导；三是探索学生研究性学习与指导；四是构建指向丰富生命内涵、展示生命风采、丰富生命内涵、提升生命智慧、绽放生命活力的主题活动体系。通过以上几个方面的研究来规划设计学校的特色活动，通过活动的开展促进学生的能力的提升，在不断进步中实现成长自觉。

（7）基于建构自觉的创新体系建设研究

一是探索以创新能力培养为核心的学校创客课程体系的构建研究；二是探索基于创新型人才培养的创新文化氛围的营造策略研究；三是促进教师转变传统教学理念探索新的教学方式的途径研究；四是构建创新活动体系丰富创新活动的实践研究。通过创客课程体系建设，营造创新文化氛围，转变学科教学观念，构建学校创新体系，培养师生的创新意识和动手精神，让师生在学以致用、学有所获中形成建构自觉。

（8）基于“行动自觉”的学校管理体系构建研究

基于学校的办学理念和特色文化，计划开展以下几方面的研究：一是研究学校管理理念，探求学校管理的内涵，挖掘学校管理的根本要义。二是研究人性化特色管理制度，细化学校管理制度，形成具有淮高特色的管理体制。三是健全特色管理评价机制，探索构建促进行动自觉的多元评价体系。

五、研究内容的子课题分解

1.丰富生命自觉思想内涵研究（内涵）

2.基于认同自觉的学校文化建设实践研究 （文化）

（1）学校文化主题凝练及内涵丰富研究

（2）基于社会主义核心价值观的学校文化体系构建研究

（3）班级特色文化建设实践研究

（3）学科特色文化建设实践研究

（4）丰富学校精神文化、物质文化、制度文化和行为文化内涵实践研究

（5）基于认同自觉的教师文化建设研究

（6）基于认同自觉的学生文化建设研究

（7）基于文化自觉的学校文化建设评价方法研究

3.基于选择自觉的学校课程体系建设实践研究（课程）

（1）基于学生发展核心素养的学校课程体系构建研究

（2）基于满足生命成长需求的学校课程建设研究

（3）校本课程资源建设实践研究

（4）生命教育课课程建设实践研究

（5）特长辅导课课程建设实践研究

（6）社会实践课课程建设实践研究

（7）班会课课程建设实践研究

（8）素质拓展课课程建设实践研究

（9）生涯规划课课程建设实践研究

（10）体育选修课课程建设实践研究

（11）创客课程建设实践研究

（12）美育课课程建设实践研究

（13）劳动课课程建设实践研究

（14）其它特色课课程建设实践研究

（15）基于选择自觉的学校课程建设评价方法研究

4.基于学习自觉的课堂教学改革实施路径研究（课堂）

（1）以评价提高学生课堂参与积极性的策略研究

（2）学生问题探究能力培养的策略研究

（3）提高小组合作学习有效性的策略研究

（4）“互联网+”背景下高中智慧课堂实践研究

（5）智慧课堂环境下的课堂师生互动策略探究

（6）培养学生自主学习能力的策略研究

（7）学生反思型学习策略研究

（8）课堂中学生互评的有效性研究

（9）学生学习情况的信息反馈策略研究

（10）学生自主预习策略研究

（11）课中学习系统中交互式学习和评价策略研究

（12）学生课后自主复习策略研究

（13）新课程理念下学生学习方式转变策略研究

（14）促进学习自觉的     课堂教学策略研究

（15）基于学习自觉的课堂教学评价方法研究

5.基于发展自觉的教师成长实践研究（教师）

（1）促进教师成长实现发展自觉的实践研究

（2）信息技术背景下教师专业成长的路径探索研究

（3）优秀传统文化涵养师德的实践研究

（4）“互联网+”时代构建教师学习共同体的有效策略研究

（5）校本培训对教师专业成长的效果研究

（6）调动青年教师专业成长内驱力策略研究

（7）培育教师教育智慧的实践研究

（8）基于职业生涯规划的教师专业成长实践研究

（9）促进教师自觉发展的评价机制创新研究

6.基于成长自觉的特色活动实践研究（活动）

（1）普通高中阶段以活动提升核心素养的实践研究

（2）基于高中生成长自觉的活动开展范式的实践研究

（3）普通高中阶段主题活动/文化活动/科技活动/健体活动/美劳活动内涵、价值及实施路径的行动研究

（4）普通高中阶段开展创客教育的研究

（5）普通高中创客课程建设的实践研究

（6）创客教育视域下坏境创设策略研究

（7）创客理念和智能技术相结合的教学模式探究

（8）基于创客教育的第二课堂模式探究

（9）基于学生特质的普通高中创客培育路径

（10）普通高中学生社团有效组织、实践的策略研究

（11）普通高中社团活动课程化实施的实践研究

（12）普通高中学生社团建设研究

（13）基于核心素养的学科社团建设研究

（14）普通高中学生社团的职业生涯教育功能探究

（15）社会实践活动中公民意识的培养

（16）普通高中社会实践活动考核评价问题的研究

（17）普通高中假期综合社会实践的实践研究

（18）素质拓展训练融入中学体育教学的应用分析

（19）普通高中素质拓展的课程研究

（20）普通高中有效推行素质拓展活动的策略研究

（21）素质拓展在普通高中建设中的应用探究

（22）基于素质拓展理念的高中生兴趣培养策略研究

（23）高中生参与志愿者活动的实践研究

（24）普通高中温馨寝室建设的实践研究

（25）高中生基于成长自觉的自主管理实践研究

（26）高中生基于成长自觉的活动及实施策略的实践研究

7.基于建构自觉的创新体系建设研究（创新）

（1）以高中生创新能力培养为核心的创客课程体系构建研究

（2）基于创新型人才培养的创新文化氛围的营造策略研究

（3）促进教师转变传统教学理念的行动策略研究

（4）提升教师探索新的教学方式的策略研究

（5）学校创新活动体系的构建途径实践研究

（6）学校创新体系建设评价方式探索研究 

（7）普通高中学校科技创新体系模式创建研究

（8）高中生创新能力培养体系的构建研究

（9）基于建构自觉的学校创新体系建构实践研究

8.基于行动自觉的学校管理体系构建研究 （管理）

（1）基于生命视域下的学校管理运行机制创新研究

（2）互联网+环境下学校管理系统的构建研究

（3）人本视角下青年教师队伍管理研究

（4）教师参与学校管理的实现策略研究

（5）新形势背景下学校信息化管理研究

（6）基于行动自觉的学生自主管理模式研究

（7）基于行动自觉的学校管理文化的构建研究

（8）基于行动自觉的德育管理有效策略的实践研究

六、课题研究组织与实施

1.成立《基于追求生命自觉的学校特色化发展实践研究》总课题组

主持人：李  明

成  员： 孙 鹏  臧传发  刘 溪  李 起  陈乐银 郑 俊  刘同华  王 忠  朱 勇  刘益民  代柿江  王湘军  

成立总课题组办公室，办公室设在教科室，办公室主任由郑俊兼任。

2.研究思路及方法

本课题研究实行总课题组成员模块分工负责制，遵循理论研究、行动研究、实证分析相结合，综合研究与专题研究相结合的原则，采用子课题面向全校教师招标的方式，整体推进课题研究的有效开展。

3.实施步骤

本课题研究周期为一年，具体步骤安排如下：

（1）2019年1-2月：成立总课题组，明确分工，制定课题实施方案，确定并发布子课题，设计子课题申报书并进行公示。

（2）2019年3—4月：教师组建子课题组，申报子课题，由总课题组组织评委对申报的子课题立项评审，颁发第一批立项通知，子课题的研究周期为一年。组织开题报告。

（3）2019年10月：各子课题组报中期研究报告，总课题组对中期研究报告进行评审并公示，组织优秀课题组进行成果展示。

（4）2020年3月：各子课题组上报课题成果，总课题组对课题成果进行评审，对优秀子课题评出一、二等奖，颁发荣誉证书，编印优秀成果集，学校积极创造条件对成果进行出版。（此期间，教师的微课题申报及评审正常进行）。

七、条件保障

学校设立课题研究项目基金，总金额为10万元，对结项的优秀课题，报销课题研究的经费支出（包括书籍资料、参观学习考查、组织会议等项目），并对优秀课题进行等级奖励，奖励标准另定。优秀课题作为推荐申报上级科研课题的依据之一。

《基于追求生命自觉的学校特色化发展实践研究》总课题组

2019年1月

附件1：学校子课题立项申报书.doc

附件2：学校子课题开题报告表.doc

附件3：学校子课题中期报告表.doc

附件4：学校子课题结项申报书.docx