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教学工作是学校工作的核心，为加强教学工作的管理，推进课堂改革、强化课程建设、完善评价体系，特制定淮滨高中教学工作管理意见

一、加强教学常规管理

（一）明确培养目标

在学校办学思想：“教育：生命对生命的影响”的统领下，学校各项教学工作要明确指向学生的培养目标: “为幸福生活奠基、为生命精彩引航、为使命担当铸魂”。

（二）制定学期教学计划

包括年级、学科、教师教学计划，教师在年级及学科教学计划基础上，以备课组为单位于每学期开学后的一周内，制定好学期教学计划。计划包括指导思想、教学目标、教学内容、教学措施、教学进度安排等。计划一式数份，一份交年级组、教科室各存档一份，教师自存一份。各学科进度安排表于开学一周内放大上墙，作为学校及年级对学科教学进度调研的主要依据。

（三）抓好教学各常规环节

1、备课

（1）落实集体备课。发挥学科集体智慧，在认真研究《课程标准》和《考试大纲》的基础上叙写教学目标和学习目标，针对学情开展集体备课，对每个章节确定主备人，主备人根据初备文稿在教研活动时开展说课，每个章节说课人数不低于3人。主要说问题设计、难点突破方式和教法、学法,问题预留，每位教师课说课时间不少于10分钟。集备说课情况必须详细、如实记入教研活动记录。

（2）教师自备。各课任教师在集体备课的基础上依据所任教班级学生情况进行复备，增强教学的针对性。以“让学习发生”为根本目的，精心设计好每一节课。

（3）构建并完善教学资源库。各学科要建立教学资源云平台，完善学科教学电子资源库。

（4）每周每科安排二节研讨课（同课异构），全组教师听课，听后立即评课。备课组听评课情况要写入集体备课记录，以备检查。

（5）检查管理：每月由年级组对教师备课情况进行检查通报，结果作为教师评价的依据。

2、上课

（1）积极推进课堂教学改革，落实“学习前置、问题驱动”课堂模式及课堂行动策略，教学实践创新，发挥学生的主体作用，指向课堂教学的根本目的在于“让学习发生”。

（2）注重仪表，着装大方得体，不在上课时接打手机，不在上课中途离开教室，能用普通话教学。

（3）遵守课堂纪律，不缺课、不随意调课、不迟到、不早退。

（4）实施小组合作学习，关注课堂秩序，落实小组评价量化，激发学习兴趣。

（5）检查管理：教科室及年级每天对课堂进行检查量化不少于两次，实施日检查、周通报、月汇总奖惩，检查结果作为评选优秀年级、优秀学科、课改先进个人的主要依据。

3、辅导

（1）强化早读及晚自习的辅导工作，早晚自习必须安排好明确的学习任务，并公示于黑板上，要有学习效果检查落实的措施及要求，提升学习效果。晚自习实行分班辅导，年级组加强检查通报。

（2）学科组对学生的学习活动要有统筹安排，真正做到有计划，有组织，有效果，并不断开展学法指导。

（3）有计划开展好各种竞赛辅导，特长辅导、社团辅导。

4、作业

（1）布置作业要做到题目精选，题量适宜，目标指向明确。

（2）构建学科作业资源库，增强作业练习的针对性。

（3）教师要督促学生认真完成作业，加快作业反馈速度。

（4）及时处理学生作业，可采取全批全改、抽改、课堂订正，学生互改等方式进行。

5、考练

（1）构建“多练一体”的训练体系。

形成以“导学案”为载体的“预习检测”、“课堂达标”训练，“课后一张纸”形式的课后巩固训练、变式训练，有针对性的“周周清”“单元清”训练，统筹安排的阶段性考试，期末考试等形式的一体化训练和考试体系。

（2）对各种考练的规定及要求

 “预习检测、课堂达标”训练：①将知识问题化，问题设计层次化；②题型要多样，题量适宜，难度适中；③紧扣考点，具有针对性和典型性；④课堂达标检测，时间以5分钟左右为宜，要求学生在限定时间内完成规定的任务；⑤及时反馈，当堂矫正，指导方法，总结规律；⑥收集错题，集中归类。

课后训练、变式训练：①以16开活页形式，设计适量检测题；②统筹分配自习时间、课后训练安排在当天课后自习完成，时间限制在20分钟以内；③试题内容应紧扣当堂课的重点、难点、易错、易混、易漏点，以巩固本节基本知识，提升基本技能；④及时抽查和批阅；⑤有针对性的利用自习时间评讲。

单元测试：①学科组按照分工统一命制；②题设计难度适中，易、中、难比例掌握在6：3：1；③考试时间由学科组申请，年级组统一安排在周五、周日夜晚，其它时间严禁单元测试；④每科时长要限制：语文2小时以内，数学、英语1、5小时以内，综合各科1小时以内；⑤及时流水阅读卷，学科组负责统分，打印各分数段班级分布情况，报班主任、年级组及学校领导；⑥认真进行学科班级分析，肯定成绩，找出差距，查漏补缺。

（四）加强教研

1、集体教研制度化。年级统筹安排好各学科每周白天的半天教研及夜晚的集体教研，加强教研活动的考勤，安排好教研的内容，学科落实好教研活动的五定“定时间、定主题、定内容、定中心发言人、定效果”，并做好教研活动记录，作为学校及年级检查的依据。

2、开展同课异构活动。各学科在周日夜晚要确定下周的某一课题，指定两位教师开展同课异构活动，并将安排表汇总到年级，由年级上报教科室，由教科室将各年级同课异构安排表上报学校领导，上传学校网站，提倡不同年级的学科教师共同参加听课活动。在集体教研中学科组要对同课异构开展评课活动。

3、依托教师学习共同体开展微课题研究。以年级学科教师为主体，由4—6位教师组成教师学习共同体，将教学实践中的问题转化为课题，从研究的角度加以解决，微课题实行月初申报，月底结题，由教科室对优秀月课题进行每月评审，学期表彰。

4、开展“精品课建设”活动。开展主题性特色课堂研究，每位教师每学期确定2—3个主题，按照“说课—上课—主题报告”的流程，打造出自己的精品课，不断提炼自己的教学主张，学校开展精品课展示和评审活动，发现并表彰典型，对优秀成果进行推广。

（五）总结反思及课题研究

1、认真做好期末教学总结。对照学期教学计划，认真做好教学总结，连同教学计划一并存入教师发展学校档案室。

2、积极开展教学反思和经验总结。撰写教科研论文，在报刊杂志和媒体上发表，提升教师专业水平。

3、积极申报县级以上科研课题。具体按《淮滨高中科研课题管理办法》执行。

二、深化课堂教学改革

1、推行“学习前置、问题驱动”课堂教学模式

从学生的学习需求出发，从学科知识的根本之处入手，顶层设计与学生实际相结合，在“预设—发现—探索—生成”课堂教学设计思想统领下，学校进一步完善“三段六块、立体交叉”课堂建模的理论架构，规范课堂教学各环节，构建起“学习前置、问题驱动”课堂教学模式。该课堂模式由一个学习载体、三个学习阶段、七个教学环节、六项行动策略组成。（见课堂模式图）

 

 

课堂教学模式的基本组织形式：“小组合作学习”。以学习小组的构建为基础，以小组合作讨论、展示交流、质疑碰撞为学习的基本过程，以教师的组织、指导、评价为推力，调动学生积极参与，真正成为学习的主人。

课堂教学的主要载体：“导学案”。导学案是课堂教学七环节的载体，编写原则要做到对《课程标准》和《考试大纲》的叙写，内容上做到知识问题化、问题习题化、习题梯次化，同时有学习组织和学法指导的内容，使其真正成为课堂教学的路线图和方向盘。结构上：由学习目标、体系构建、疑难突破、典例解析、问题检测、整理反思等内容组成；从功能布局来看：由梳理区、留白区、评价区、检测区、反思区等板块组成。

课堂教学核心：问题驱动 。实现知识问题化、问题练习化、练习梯次化、梯次渐进化。培养学生的问题预设、问题发现、问题生成、问题探究、问题解决能力。

三个学习阶段、七个教学环节、六项行动策略是一个相互联系的共振系统。

第一学习阶段——前置学习：包括问题预设、问题发现两个教学环节以及目标转换和问题重组两项行动策略，构建起师生互“预”，师生互“备”，共建问题，达成目标的前置学习系统。

第二学习阶段——合作学习：包括问题呈示、合作讨论、展示交流、问题检测四个主要教学环节以及呈示多变、问题驱动、激励评价三项行动策略，构建起师亦生、生亦师、共同参与、质疑碰撞，交互式学习和评价的合作学习系统。

第三学习阶段——拓展学习：旨在内化升华和资源整合，构建起跟踪目标实现，养成学习品质，教学相长，共同提高的拓展学习系统。

课堂教学模式主要特色：一是贯彻“学习前置”的理念，学生通过结构化预习发现问题、生成问题，教师通过结构化备课预设问题；二是将“问题”要素嵌入课堂学习中，“问题”成为教与学活动的主线，实现以“问题驱动”为中心的学习。三是建立起真正意义上的民主、人文、和谐、发展的“学习共同体”，师生在学习过程中共同发现问题、生成问题、解决问题、拓展问题，通过共同合作、对话交流，达到知识构建、能力培养、情感丰富、潜能挖掘、促进发展的目的，真正体现了课堂教学是生命与生命的对话。

2、不断完善新课、讲评课、复习课、自纠课、自清课等不同课型的课堂教学操作规范。

3、落实课堂教学行动策略，创新教学实践。

4、开展课堂检查量化。按《淮滨高中课堂检查量化标准》教科室对各年级的课堂进行量化评价，各年级同时制定量化标准，对各学科的课堂进行量化评价，根据量化结果，学校对课改优秀年级、优秀学科、先进个人进行表彰。

5、搭建平台，开展优质课竞赛、说课竞赛、精品课展示活动。根据评选结果，推荐优秀教师参加上级各级竞赛活动，组织教师与友好学校教师间开展同课异构活动。

三、构建校本课程体系

（一）目标任务

1、根据新课程的三维目标，促进学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观方面有全面的发展。

2、根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的选修课程，拓展学生知识领域，提高学生的科学精神和人文素养，培养学生良好的审美情趣，促进学生的个性成长。

3、增强教师的课程意识，促进教师专业发展，提高教师队伍整体水平。

4、推动普通高中课程研究、课程管理和课程开发队伍的建设，提高课程开发与实施的能力。加强学校教学文化建设，促进学校办学特色的形成。

   5、实现校本课程建设与课堂教学革命相结合，在现有课改成果、教师资源、学科导学案、“两入四自”简明课堂、专业特长培训、班会课和社会实践活动的基础上，开发校本新课程。

（二）、校本课程设置

1、全面落实教育部《普通高中课程方案（实验）》，对国家课程二次开发。

2、探索选课走班制背景下的课程体系建设。

3、对国家课程二次开发

对《学科课程标准》、教材、素材、校本等进行整合，开发出适合我校实际的学科校本课程——学科导学课。（见表）

 

课程名称	课程特色	执行单位	备      注
语文学科导学课	学科优化	语文学科组教师	必修
英语学科导学课	学科优化	英语学科组教师	必修
数学学科导学课	学科优化	数学学科组教师	必修
政治学科导学课	学科优化	政治学科组教师	人文方向必修、理工方向选修
历史学科导学课	学科优化	历史学科组教师	人文方向必修、理工方向选修
地理学科导学课	学科优化	地理学科组教师	人文方向必修、理工方向选修
物理学科导学课	学科优化	物理学科组教师	理工方向必修、人文方向选修
化学学科导学课	学科优化	化学学科组教师	理工方向必修、人文方向选修
生物学科导学课	学科优化	生物学科组教师	理工方向必修、人文方向选修

 

4、构建特色校本课程体系

本着“立足校本、突出特色、发挥专长、构建体系”的原则，不断探索和完善四大特色校本课程体系：一是体现自主学习的“学法指导及养成课”。二是落实办学思想的“生命教育课”。三是促进学生全面发展的“特长辅导课”。四是培养学生动手能力和乡土情怀的“社会实践课”。（见表）

  

课程类型	校本课程名称	课程特色	执行单位	备      注
学习方法课	“四自”学习课	预习、练习、复习、测评；自主、自纠、自清、自励	班级学生学习小组	必修
	激情读书课	阅读习惯、知识积累	班级学生学习小组	必修
生命教育课	主题班会课	法制教育、安全教育国防教育、感恩教育诚信教育、励志教育	政教处、班主任	必修
	“三生”教育课	“生命、生存、生活”教育	校团委、学生会	必修
	心理健康课	心理咨询	教科室、校团委	选修
特长辅导课	音乐特长课	专业培训	音乐学科组教师	选修
	美术特长课	专业培训	美术学科组教师	选修
	体育特长课	专业培训	体育学科组教师	选修
	招飞特训课	专业培训	体育学科组教师	选修
	竞赛辅导课	知识技能技巧培训	专业特长教师	选修
社会实践课	淮河文化课	家乡历史、风土人情	校团委、学生会	选修
	社团活动课	志愿者活动、文艺表演团队、书画摄影协会	校团委、学生会	选修

 

（三）校本课程管理

课程管理项目	课程设置方案的制定与审批	课程设置的编排与分配	课程的执行与实施	课程的检查与评价
责任单位	学校课程建设领导小组、学校行政办公会	教务处、教科室	年级组、学科教研组、政教处、校团委、班主任、学生会、班级学习小组	学校课程建设领导小组教科室

 

 

四、完善多元评价体系

开展办学思想融入学生成长多元评价体系构建研究。开展评价维度的界定、评价的组织管理、评价的方式方法改进、评价结果的价值应用等研究，构建起多维度的评价体系，对教育教学的各侧面和各环节进行评价。

 

河南省淮滨高级中学

2016年3月

 

附：

《淮滨高中教科研管理办法》

《淮滨高中关于“四能五会”的规定》

《淮滨高中“学习前置、问题驱动”课堂教学模式》

《淮滨高中课堂检查量化方案》

《淮滨高中关于月课题常态化的规定》

《淮滨高中校本课程建设方案》