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汲取成长力量 追求发展自觉---淮滨高中暑期教师培训之
教师发展专题报告

“一个人遇到好老师是人生的幸运,一个学校拥有好老师是学校的光荣,一个民族源源不断地涌现出一批又一批的好老师则是民族的希望。”

                   ---习近平

2019年8月27日下午三点，淮滨高中全体教职工齐聚五号报告厅，聆听了教科室主任郑俊的《汲取成长力量————“教育：生命对生命的影响”教育思想下的教师发展自觉》的主题报告。报告会由工会主席陈乐银主持。

报告指出: 基于李明校长“教育：生命对生命的影响”教育思想，教师被定位为学生生命成长的引路人，是生命影响的重要的一端；基于淮滨高中“为生活幸福奠基，为生命精彩引航，为使命担当铸魂”的学校价值追求，教师要意识到自己肩负着学生的未来，影响着生命发展的程度；基于“追求生命自觉”学校教育目标，淮滨高中确立了“互助引领，追求发展自觉”的教师发展理念，从生命相互影响的高度提升教师价值追求，构建了基于师德涵养与教育科研的教师成长体系。

报告主要围绕六大部分展开：一是教师专业发展的定义；二是教师专业的构成要素；三是教师专业发展模式；四是教师成长的困惑；五是教师成长的内涵；六是教师成长的路径。

就“教师专业发展”这一问题，郑主任指出，教师专业发展是指教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程。它强调教师个体知识技能的获得以及教师生命质量的成长。郑主任勉励全体教师要通过学习不断提高专业素养，逐渐明晰专业理想，逐步形成专业自主。接着郑俊主任从知、情、意三个角度阐述了教师专业的构成要素，包括知识结构、能力结构和情意结构等，并介绍了教师发展的三种实践模式：“熟练型实践者”范式、“研究型实践者”范式和“反思型实践者”范式。她认为每一位教师都应该熟练掌握本学科的专业知识和教育学、心理学的原理，并不断地把教育理论应用到平时的教育实践中，通过各种形式的反思，促进教师对自己、自己的专业活动以及相关的事物更为深刻的理解，进而提升教师的专业发展水平。随后，郑主任结合自己20多年的教育教学生涯谈到了教师成长的困惑，包括职业道德养成的困惑、自身发展的困惑、教学层面的困惑、教育科研层面的困惑等等，并和大家一起分析了困惑背后的原因及解决困惑之道。

在阐述教师成长的内涵时，郑俊主任从“师德——精神成长、”“师能——专业成长”、“师识——思想成长”三个方面展开。她认为，教师应坚守信念，提升人格，完善知识结构，提高专业技能，更新教育理念，提升人生智慧。力争做一个有信念的教师，守住自己的道德底线，对事业充满激情，对学生充满热爱，在日复一日的教育教学中扛起自己的责任、找到自己的价值；力争做一个有思想的教师，不断更新自己的教育理念，适应时代的进步和发展，与新时期的教育观念保持一致；力争做一名有智慧的老师，给学生以人生的启迪，引发他们对世界的探索，并照亮他们前行的路。

基于前面的理论分析与理解，在具体实践上，郑主任明确提出了教师成长的三种途径：一是通过自我觉察、自我选择、自我修炼达到精神成长；二是通过终身学习、课堂实践、专家引领、同伴互助、深入研究、不断反思促进专业成长；二是思想在文化中汲取、思考中形成、实践中丰富。

从概念到体系，从特例到一般，从抽象到具体，从理论到实践，郑俊主任的报告可谓深入浅出、精彩纷呈。她通过分享自己班主任工作的心路历程和家庭生活的小智慧和感悟，尝试点化在场的教师们去从细节中着力，从实践中提炼，点明了教师专业发展的道路，点燃了我们工作的激情，尤其是在年轻教师和部分职业生涯模糊的同仁的心田里点下了一粒种子，真正地身体力行了李明“教育：生命对生命的影响”教育思想。郑俊主任的报告让我们教师明白了教师的专业化发展要有底气、大气、灵气，要在日常学习中成长，在交流互动中提升，在工作实践中落实；要善于汲取成长的力量，让自己在知识上、精神上、思想上永葆青春，永远鲜活！

文字：周国普 核稿：李盼盼  图片：张成林