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河南省示范性普通高中
【且行且悟】 理性思考 提升自我
发布时间：2019-04-24 17:54:47浏览量：600

“学而不思则罔，思而不学则殆”， 善于学习离不开善于思考，“学”与“思”自古以来就是一对“孪生兄弟”。理性思考是一种有明确的思维方向，有充分的思维依据，能对事物或问题进行观察、比较、分析、综合、抽象与概括的一种思维，是人类思维的高级形式，是人们把握客观事物本质和规律的能动活动。为此，掌握理性思考的科学方法，能够改善我们的学习，进而取得事半功倍的学习效果。理性思维的培养，对学生的长远发展有着重要意义。

一、理性思考之“挖掘”式提问

“学起于思，思起于疑，疑解于问”，精彩的提问是诱发学生思维的发动机，能开启学生的大门，提高课堂教学效率和师生情感的交流，优化课堂教学。思考的灵感来自不断的提问，而理性思考更离不开“挖掘”式的提问。问题是时代的呼声，现代思维活动的起始点就是问题，有了问题，思维才动。不断的提问是认识事物、把握矛盾的开始，是解决问题的前提。成绩的取得往往来自问题的解决。而解决问题的由来，在于不断地发现和理性的提出问题。强烈的问题意识与强烈的进取意识从来都是一致的。如果我们对关注的问题研究得透一些、理性一些，对问题的把握也就更准、办法就更多一些，解决起来就更彻底一些，地理学习自然就会效率更高、效果更好，实现让学习真正深度发生。

二、理性思考之“创造性”

理性思考的鲜明特点是创造性。在“鼠标轻点，网罗天下”的数字化时代，信息可以搜索，创造的灵感“搜索”不来；资料可以“拷贝”，创新的思想无法复制。着眼于解决现实矛盾的理性思维才具备实践性，紧跟时代步伐的理性思考才具有科学性。理性思考鲜明的创造性，就是及时清除横亘在发展道路上的种种“路障”，不断推进社会科学发展。

三、理性思考之“观察”、“提炼”

地理学科的学习起步于观察，没有观察就不可能留下深刻印象，也就不可能进行深入了解，更谈不上思维的创造性。教师根据高中生的身心发展特点，激发他们的求知欲和好奇心。

俄罗斯作家契诃夫说：“一个人应有三个头脑，一个是天生就有的，一个是从知识中获取的，一个是从生活中提炼的。”能否具备“从知识中获取”和“从生活中提炼”的理性“头脑”，往往决定着一个人素质高低和决策能力强弱。在地理教学中，有意识、有步骤地引导学生观察环境的特征、观察气候的特点，可以组织学生实地观察地质地貌和地理现象，又可以对模拟的制品和地图、视频短片等进行观察，在细致观察的基础上让学生更加直观地了解地理知识，认真的、理性的分析、思考和研究地理现象，从而达到从感知到理解、从表象到规律的发掘提炼，从而提高学生的综合能力。

思考是人的天性，养成理性思考的学习方法，就要像给机车加油、为电池充电一样，不断把理性注入我们的天性。如果只是一味的埋头苦思冥想，而不注意加强对创新理论的学习与研究，不注意对相关知识的积累，那么，不但老问题得不到解决，还会由此衍生新的疑惑，从而坠入“思而不学则殆”的泥沼。这就要求我们在加强学习中吐故纳新，使自己的思想始终保持活力。

古人云“学贵知疑”。“疑”是思考的钥匙，是理性的测量仪。 在日常教学中，我不断的渗入“理性教学思想”，引导学生进入一种最佳的学习情境，实现让学习深度发生。同时也改变传统的教学模式，应用多媒体课件加以智慧云教学平台辅助教学，把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创设了一种良好的学习氛围。我相信不断激发学生的学习激情，使他们积极主动参与到教学中，从理性的角度思考问题，不但能大大提高课堂教学效果，而且对学生的长远发展有着重要意义。没有教育的创新，就没有创新教育。在质疑中学习，在“顿悟”中产生思想飞跃，常常是走向新起点的“捷径”，在创新理论的学习与思考中融会贯通，以获得正确的、富有新意的思想认识。

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