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河南省示范性普通高中
[三年级组]课堂革命 一路前行---李明校长为高三教师作课堂教学革命专题报告
发布时间：2018-09-29 16:06:42浏览量：627

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秋高气爽，天清云淡，银杏叶落成动人的金黄色，一年好景君须记，正是凉意可待时。

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为了抓好毕业班工作，推进课堂教学革命，2018年9月27日晚，李明校长在三号会议室作了关于课堂教学革命的专题报告，高三年级全体教师参加了报告会。

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会上，李校长以学科为单位将大家分成了12个小组，并给出了三个问题让各小组讨论后回答：“淮高的课改从2005年起步，到现在共经历了哪几个阶段？”、“课堂教学的八个一分别是什么？”、“课堂教学思想是什么？”。李校长的问题一抛出，各小组就开始了热烈的讨论，报告也随之正式开始。

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说到课堂教学革命，李校长引导我们思考“革谁的命？”、“由谁来革？”、“怎么去革？”。总的来说，课堂教学革命是师生共同用理论指导下的实践和探索去革传统的教与学的方式的“命”。

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李校长指出，教育是生命对生命的影响，对于学校教育，发生影响的主要阵地是课堂，进行影响的主要方式是教学。教学的根本目的在于让学习发生，我们应该把教室建设成为师生生命融合并精彩的地方，把课堂教学组织成师生生命融合并精彩的活动，生命的融合与精彩正是以生命影响为本质的教育的理想状态，为了达到这一目标，淮滨高中在课堂教学改革之路上进行了不懈的努力与探索，探索课堂教学模式，实施课堂教学改革，共经历五个阶段的探索，取得三次突破，可以称之为：学校课堂1.0版、2.0版和3.0版。

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学校课堂1.0版，是两个方式的转变。2005年—2007年，我们提出课堂“三个三分之一有机整合”，课堂三分之一时间学生自主学习，三分之一时间同学小组合作学习，三分之一时间师生交流学习，在一定意义上打破了“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学方式，教师由“传授者”向“引导者”转变，学生的学习由被动转为主动。学校课堂2.0版，是让学习发生。2009-2010年，在“预设一发现一探索一生成”课堂教学设计思想指导下，淮滨高中由课堂教学设计思想向课堂教学行动策略转化，提出课堂改革的基本目标“学习重心前移、教学重心下移”，2010-2014年，逐步完成“三段六块、立体交叉”课堂教学建模；学校课堂3.0，是智慧“大”课堂。2014至今，我们在“让学习发生”课堂教学思想指导下，结合“互联网+”和大数据的背景，进一步深化教学的革命、学习的革命、生命成长方式的革命，努力探索让学习方式发生根本转变的有效路径，即“C→S→L多元互动大课堂”，这种基于信息技术与学科教学融合常态化的现代课堂具有两大特征：一是运用建构主义学习理论，以“学习（Study）”为核心,以“云（Cloud）”为平台，形成促进泛在学习和混合式学习发生的“学习场”；二是根据人本主义学习理论，以“生命(Life)”为主体，以“多元互动”为策略，形成通过生命影响促进生命成长的“生命场”，这是一个真正意义上的“大”课堂：学习随时随地发生，生命形成共同场域，影响无处不在。

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李校长强调，与学习知识相比，思维训练和能力培养可谓更重要，我们老师要尽可能让学生参与知识的生成过程，更加关注学生学习投入的质量和教学的思想性，让学生的学习真正成为充满理性思考的学习过程，课堂上的“动与静”都只是表征，学生思维思考的深度和广度才是更重要的，我们的课堂教学革命的目的就是让学习发生，提高学生解决问题的能力，促进师生生命的共同成长。

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李校长的报告让我们受益匪浅，让我们更加懂得了一个优秀的教师必须留一份纯真，学会从学生的位置去思考问题，从学生生命成长的高度去思考教学，真正实现让生命影响生命，真正把课堂还给学生，让教学由封闭走向开放，由预设走向生成，由关注教案的落实走向关注学生的思维，由关注问题的答案走向关注学生的学习需要。只有如此，学生的学习才会真正发生，才可真正让学习发生。

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（供稿：徐翠/图片：张成林）