2017年8月7日上午，继中原名师李明、司德平、刘新选高中物理工作室联盟揭牌成立之后，河南省教育教学专家窦兴明在淮滨高中3号会议室做了题为《新课程高中物理教学关键问题解析》的报告，来自三个高中物理工作室的四十余名省级名师、骨干教师培养对象，李明名师工作室成员，淮滨县骨干教师培养对象及淮滨高中全体物理教师聆听了报告。
河南省教育教学专家窦兴明作报告
窦兴明主任首先谈了自己对教育的理解与教师成长的感悟，他认为：教师既要注重自身的专业水平提升，也要借助一切平台，通过参与多种形式的研究活动磨炼自己、丰富自己。参与研究活动是一种经历，是一场遇见，是自我成长的快车道。教师要注重内心的修行和发展，要做一个拥有教育情怀和个人魅力的人。
接着，窦主任对新课程高中物理教学关键问题做了高屋建瓴、深入浅出的解析。报告从以下四个方面展开：
一、高考模式的关键问题——选择性。改革科目的设置：保持统一高考的语文、数学、外语3个科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。计入总成绩的高中学业考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。而选考物理的考生人数在下降，学习物理人数的减少对发展学生核心素养具有一定的影响。核心素养的三级指标中，物理学习过程中涉及的素养指标相关性最大。我们要用课堂魅力吸引学生学物理。
二、核心素养的关键目标——养成性。 物理学科核心素养包括：物理观念、物理思维、科学探究和科学态度与责任。物理观念是内化和认同的物理知识，物理教学要从“知识为本”转向“观念建构”，建立物理观念的核心目标是通过建立科学的物质观、运动观和能量观，建立科学正确的世界观。在学习概念和规律中渗透推理能力的培养是思维能力形成的最重要过程，在此，窦主任也列举了大量实例，指出实验是物理知识的入口，实验是物理教学的起点。
三、教学设计的关键要义——研究性。教学即师生合作进行的真实的研究，教学是一种关系，教学是一种探究和创造。教学的指导思想是让学生重演物理知识的发生过程。
四、素养教学的关键要素——思想性。高中物理经常用到的几种思想有实证思想、等效思想、对称思想、守恒思想、理想化思想、数学思想等，窦主任指出学会一种方法、建立一种观念、形成一种思想是培养科学素养的基础。
最后，窦主任用八句话结束了近两个小时的报告：态度决定一切、细节决定成败、研究决定深度、交流决定广度、问题就是办法、压力就是动力、帮人就是帮己、辛苦就是收获。
窦主任的报告，让来自省内不同高中的物理教师站在更高的角度重新认识物理教学，让大家感到很充实、振奋，也给老师们的头脑增添了不少新的教育理念。更重要的是让参加研训的老师们收获了一份快乐心情，正如窦主任所言：参与研究活动本身就是一场遇见。这美丽的初见让大家在愉悦中重新审视自己，促使自己进一步加强专业技能及自身修养，通过自身的素养来影响学生，努力在工作中寻找自己的幸福感，通过不断的学习，不断的提高来充实自己，从而找到自己的人生价值。
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