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一年级语文学科“自纠课”课堂模式

一、课前环节：

授师发下学案，和自纠课任名单，学生纠正错题学案

策略：红笔改过

二、课中环节：

1、教师明确“自纠课”学习目标任务。

2、学生对照答题卷，学案和试卷，找出失分点。

小组合作，明确失分原因，总结提高对策。

①非作文题错题分析

②作文错误分析

策略：①学生先自主分析，再小组合作探究。

      ②学生填写自纠任务单，形成收面成绩分析。

错  因	基础	能力	审题	其它
题  号
对  策

三、课后环节

学科代表总结班级整体存在的疑问，反馈给班主任，作为评讲依据。

一年级化学学科“自纠课”课堂模式

一、学生认真阅读试卷，查找错的原因。

二、小组讨论错题。

三、小组展示错题

四、小组评价

五、教师点拨和学法

六、错题再现

一年级数学学科“自纠课”课堂模式

“自纠”课堂的解决问题的模式

1.教师对应次考试的小结：2—3分钟。

2.自纠：下发答案，学生结合答案查找问题，然后解决问题，约20分钟。

3.互纠：学生自己解决不了的问题，拿到小组内互相纠正讨论，进而解决问题，不宪政展示对关键步骤的展示约15分钟

4.统计共性问题，准备下节课教师评卷（2分钟）形式可以多样，让学生或小组结合问题作业研究，然后将成果进行展示。

5.查补措施，结合学生的情况，布置作业对针对性的问题解决，进行巩固。

一年级英语学科“自纠课”课堂模式

一、提供参考答案。

二、错误归类

单项选择和短文改错，多是考查学生的基础知识。让学生自己归纳其错误是属于词汇量不足，固定搭配，定语从句，非谓语动词，或复合句等，掌握不熟练。完形填空和阅读理解的错误类型：词意辨析不清；上下文语境暗示和背景知识没了解；阅读是属于细节题，推理判断题，主旨大意题还是选择最佳标题。书面表达的卷面干净、分段、人称、时态、表达和过渡词汇。

三、错因分析。

①基础薄弱②粗心大意③技巧方法④词汇⑤语法⑥英文表达

四、分析解决问题

让学生借助资料书和字典独立自主地解决试卷中出现的问题。部分不懂的做上标记。

五、小组互纠。

把个人难以解决的问题在小组内互相讨论。力拿找到解决问题的最佳方法。

六、书面小结。

把本节课中自己思考的问题，解决的办法，形成一个书面的小结。让以后的英语学习和考试中，要吸取经验教训，强化知识薄弱点，力争英语学习取得更大进步！

一年级历史学科“自纠课”课堂模式

“自纠”即自我纠正。在学生学习生活中“自纠”非常重要。它是学生知识内化与能力提升的重要环节。为此我们组高度重视自纠课模式的探讨。结合历史学科与我校的具体情况，特拟定以下这种模式：

课前：教师的结构化备课，了解试题或习题存在的问题，并构思解决这些问题的措施。

学生：由课代表安排学生写做题的感悟做好自纠的准备。

课中：环节一：“自纠问题”例设环境：（3分钟）教师引导。

例如：这次考试的问题在哪？（是态度是基础是能力问题）

具体如何解决？（自主解决）

剩余问题？（合作探究）

环节二：自纠问题：（20分钟）

在这个环节，教师环顾教室，引导学生自主解决问题，先将问题归类，然后通过自主查阅资料不允许交头接耳。

环节三：小组合作探究（10分钟）

（借助我校每班都成立的四人学习小组，解决学生自纠中不能解决的问题，这是由个体自纠走向集体自纠的环节，仍然属于学生自纠苑畴。

环节四：教师检查成果并点播个体自纠与集体自纠后仍不能解决的问题。（7分钟）

（在这个环节教师要对在自纠环节中表现突出的个体或小组给予认可表扬。自主于点播难题后仍不理解的题就不再讲，正所谓难题讲了不会不讲。

此课结合新课改的相关要求的同时更加突出了不生的自纠环节。相信历史自纠课同样可以变的精彩。

一年级地理学科“自纠课”课堂模式

“自纠课”教学基本策略

为进一步推进我校“两入四自”简明课堂模式，落实李校长提出的形展考后“自纠课”的工作要求，一年级地理学科在2013年10月13日夜晚全体教师研讨的基础上制订了本学科“自纠课”教学的基本策略。

一、基本模式

	教   师	学   生
课  前	1.认真命题，制订详细则 2.考试时间认真做题把握试题要点，修订评分细则 3.预测考情，编印变式训练 4.阅卷并做好阅卷记录 5.教师交流阅卷情况，做好考情分析。	1.学习态度分析 2.学习方法分析 3.考场环境分析 4.考试过程分析
课  中	1.把时间与机会还给学生 2.指导学生如何开展自纠 3.指导学生重做试题 4.指导学生分析评分细则 5.组织学生自纠、互纠 6.指导学生填写问并收集问题	1.重做试题 2.分析答案查找经验及错因（知识、能力、方法） 3.自我纠错题 4.小组内纠错题 5.填写问题生成学案
课  后	研究学生问题 2.讲评课教学设计 3.反思教学策略及效果	1.构建学科文体 2.改过装订成册反复阅读

二、相关要求

1.理念上统一要求。

2.时间要灵活掌握。

3.学科教师要进行课前集体研讨。

4.教师要在掌握本学科“自纠课”基本模式基本上课前认真准备，课中严密组织全理安排，指导务必将“自纠课”扎实高效，才能统于形式， 论为自习课。

5.“自纠课”要和试卷讲评，“学生自清”学生任务有机结合，把“自纠课”作为引导学生的学习的一个突破口。

一年级生物学科“自纠课”课堂模式

学科组为落实“两入四自”的课改理念，深化淮滨高中课堂教学革命，形成富有特色的淮高课堂，符合新时代的教育教学形式，提升学生的学习综合素质，学科组通过集体教研形成“自纠课”基本模式。

一、课前，教师对阅卷中所暴露的问题，进行统计分类，将试题中错误问题进行分类：知识类问题，能力类问题，非智力因素类问题，分析学生的学习状况进行问题生成，预设学生的自纠活动趋势，把握学生学习小组的讨论方向及形式；准备参考答案，并发放指导学生课前自我纠错，解决个性错误，主要解决基础知识，掌握不牢，非智力因素，表述不规范的问题。

二、课中，首先进行问题呈现，主要是共性问题，学生进行“二、四、八”人的合作探究学习，消化试题、答题案的知识点，解题思路，找出重点，筛选出难点，学生自纠解决个性问题，小组合作探究解决共性问题，质疑碰撞，小组展示，形成个性化的思维能力和思维品质，师总结：归纳，点评，拓展，有计划，有步骤完成学习任务，时间分配，展示讨论问题5—8分钟，展讲、质疑15—20分钟，师点评：量化5分钟，变式训练5分钟，整理消化2—3分钟，集中讨论展示展讲的问题一般为4—6题为宜。

三、课后，学生自主整理试卷，试题，对错题进行红笔改过，或抄在错题本上，重点分析改变的方法，进行量的积累，强化相应的知识点的理解应用，提升学习的能力，重点是学生的等分能力的提升，解题思路及解题规范的提升。

一年级生物组

                                            2013.10.13

一年级物理学科“自纠课”课堂模式

一、学生知纠：

1、教师下发答案及评分校准，并就如何自纠提出要求，要求学生蓝笔做，红笔改。

2、学生根据试卷及评分校准就知识点，解题方法，规范做题（审题、规范书写、计划能力）等方面进行自纠，并写出失分原因，交小组讨论。

二、小组互纠：

1、在组长组织下，对四人小组向逐人互纠，解决个性问题，记录共性问题，展示疑难问题。

2、展示把本组疑难问记录单交课任每个小组互纠的共性问题及疑难问题记录单收集起来，对各组记录的问题进行认真分析，进行个性化备课，在讲评课时要针对学生共性问题进行解析，分析错误的前因后果，要寻错因进行分类总结，对知识点进行拓展，对题型进行变式，要进行变式训练，让学生真正掌握知识和方法，形成个性化的思维能力和思维品质，做到知识上的自清，方法上的提高，思维上的升华。

三、教师导纠：

教师在分发评的校准，安排任务后，要巡查各小组互纠及学生自纠情况，对个别学生自纠不深入，不到位要进行指导，对小组互纠要参与并进行指导，初步了解学生在答题时失分的原因，对共性问题要做到心中有数。

四、信息收集：

学生自纠，小组互纠结束后，教师要把

五、成果展示：

讲评课结束后，要求学生把红笔改过的试卷交上来，要保证必须是满分卷，教师检查后再分发给学生装订成册，以便以后时时翻阅，保证做过的题以后再遇到不失分。教师以方便教师在下一节评讲课时了解学情，评讲时有的放，增强课堂的针对性，提高课堂效率。

一年级政治学科“自纠课”课堂模式

一、开展“自纠课”的目的：

目的点培养学生的“自纠”能力，在此基础上，一方面更好的消化试题，学案上的知识点，解题思路进行系统的归纳，整理，形成个性化的思维能力和思维品质。

二、开展“自纠课”的流程：

前提：?教师要认真做题；认真分析

      ‚制定出主观上的评分细则

      ƒ教师间交流，批改试卷的过程

      ④统计错题率

学生：自我分析：主观     态度 

                         预习

                         课中
                             课后

                         试卷

                客观     教师

                         考场

‚互纠：小组内自纠，发挥小组长作用，做好记录。

‚变式训练

三、教师考后反思：

高一政治组“自纠课”模式

自我评估	预期分值			备 注
	实际分值
	差值
自我分析	主观	态度
		预习
		课中
		课后
	客观	试卷
		教师
		考场
自我策略	知识整理
	构建学科文件夹
	问题反馈（小组统一上交）
小组疑惑：