在线观看国产精,午夜一级 片内射AV在线播放,波多野一区二区

     依据2013年考试大纲历史学科对学生考试能力的要求，提高学生在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。为了增强高三历史复习的针对性、科学性和实效性，切实搞好高三历史一轮复习工作，特制定如下备考策略：

一、指导思想

    在国家教育部考试中心文综历史科命题思想即“以学科知识为载体，以能力立意为主线，考查考生分析历史发展来龙去脉，比较鉴别历史发展的阶段特征，揭示历史发展规律”的指导下，坚持以2013年考纲为纲，以课本为载体，以专题为线索，以单元为依托，抓住主干，强化自身学习，突出学生主体，体现教师主导的指导思想。在充分研究2012年各地高考历史试题上，集思广益，挖掘教学教研潜能，探索出具有实效性的高三教学模式，以全面提高学生的历史意识、人文素养和应试技能技巧，卓有成效地提高高三历史教育教学质量。

二、学情分析

     面对选拔性高考，一部分学生存在这些明显问题：基础知识既不是非常全面又不是很牢固，知识网络体系不完善；主体知识模糊，知识的迁移和运用能力差；概念混淆不清，张冠李戴；知识时序错乱，先后不分；审题不仔细，遗漏条件；思路不清晰，回答问题跳跃性太大；表达不完整，叙述欠准确，错误百出；书写不规范，杂乱无章；字迹太潦草，难以辨认等等，无论知识能力还是解题技巧都有所欠缺。

方法措施

    （一）、把握复习方向

     历史复习课涉及基础知识、基本技能、基本方法、基本规律等的学习与总结。这些学习与总结应该有一个明确的方向，即告诉学生“考纲”考什么，我们学什么，怎样学。复习课本对“考纲”的把握一是要“准确”。这里的“准确”应该有三个方面的内容：一是教师要准确把握“考纲”能力层次及考点内容，按考试大纲规定的范围、内容、题型、答题要求落实复习目标。二是准确把握学生的基本状况，有计划的将复习目标重点定位在认识、能力、情感等方面，任务分层，因材施教。三是教师要准确把握历史知识，吃透几个版本的内容，了解近几年高考历史试题及命题趋向。做到这三方面的“准确”，复习课就有可能得心应手。

    （二）、构建有效的复习模式

     复习课的特点主要有两个方面：一是知识的归纳整理。无论是哪一类型的复习课都要将所学相关知识进行纵横归纳和整理，形成结构化知识；二是知识的迁移训练。旨在培养学生举一反三、触类旁通，运用所学知识分析解决问题的能力，这也是构建复习课模式的基础，根据学情与班情，我们可以适当采用适合本班实情的教学模式，认真研究我校“三段六块，立体交叉”课堂教学模式并灵活运用，以提高课堂效率。

   （三）、处理好四种关系    

    1、课标与考纲：课标笼统，考纲具体，两者紧密结合，互相补充。

    2、课标与课本：课标是根本，课本是为解读课标服务的，不能以课本为本。

    3、人教版与其它版本：史实的论述大同小异，结论的叙述因人教版介绍的较少，可适当参考其他版本的内容。

    4、资料书与导学案的关系。根据年级组的要求要以资料书为主，导学案为辅，使二者相互结合，达到较好的教学效果。

    (四）、抓住关键环节

    高考并非深不可测，而是有章可循。高三历史复习的高效策略之一在于抓关键环节。抓关键环节主要从以下几点入手。

    1、回归教材，夯实基础

    历史学科基础知识无疑是培养学科综合能力的根基，高考无法回避对基础知识特别是主干知识的考查。第一轮复习主要是夯实基础知识，理清基本线索，培养基本技能，运用文明史观，构建学科纵横知识体系，升华能力素养。第二轮复习主要以主干知识为中心，以专题的形式，对历史知识重新加以梳理和加工，注重二中有一，与一轮知识体系相结合，进行专题训练，注重重点专题和热点专题的结合，让学生从宏观上把握历史发展的规律，提升学生纵横比较问题的能力。第三轮要依据考纲，回归课本，梳理知识，以以考带练为主，注重知识的查缺补漏，实战训练，技巧反思。

    2、重视知识网络构建。

    教师指导学生自我构建学科知识体系、框架和网络非常重要。把一个一个的知识点连接起来，就是形成知识链，形成知识链的过程其实就是运用已有知识解决新问题的过程，也是生发新知识，新能力的过程，学生考试答题，就能顺着知识网络寻找问题的答案，有助于提升复习效果，增强学生的综合能力。

    3、学案教学，互动合作
    提高课堂效率，做好知识落实。为达到这一目的，导学案必须精心设计，宁缺毋滥。学案要求具体如下：课标要求（列出新课程标准和考试大纲的要求，补充高考动向）——重点难点（明确本节知识的重点难点，做到有的放矢）——自主学习（引导学生课前熟悉基础知识，梳理历史脉络，发挥学生的主观能动性）——合作学习（根据课标要求的重难点，让学生设计相应的题目，加深学生对这部分知识的理解，突破重点难点。）——巩固提高（试题由各地模拟试题、原创题或高考真题组成，以落实基础知识，适应高考模式和命题专家的意图，提高学生的解题能力，巩固所学知识。在试题选编上要结合一轮复习资料，认真选题。

    4、精选精练，搞好错题重练，提升能力

    根据年级组对考练的要求，主要有以下四种形式的的考练：课堂练，课时练，单元练，双周滚动练。各种训练与考练要紧扣考纲与课标精心选题，题型要多样，题量适宜，难度适中，考后与练后要及时批阅，做到“有练必批，有考必阅”.同时，上好讲评课，讲易错点，易混点，讲规律，讲方法，对典型例题进行归纳、拓展，指导学生进行总结与反思，以保证课堂教学效果和教学质量。为了加强错题重练，每位教师都要做一个有心人，收集整理一些错题，让它们反复穿插在各种形式的考练中。

    5、关注热点问题，把握时代脉搏

    当今社会重大的时政、社会热点问题常常被用作高考命题的背景材料。2012年新课程文综全国卷所考查的内容仍然隐含了重大现实问题。今年高考历史试题仍然具有很鲜明的时代特征，隐含着很多对热点问题的考查，这也是表明历史的借鉴功能。如24题涉及土地兼并问题，正好与当今的征地问题有关联；25题考查市民阶层自由观，与今天中国中产阶级壮大以及对个人自由和权利的主张有关联；26、27、30、33实际都涉及到经济发展与经济结构变动与社会结构、观念变化的关系，也算是热点。26题实际涉及到职业道德问题。28、29涉及到政治民主化与中央集权的问题，41题涉及近代化模式，与当今中国的经济转型和政治体制改革有一定关联。34题与法制有关，35题可以联系到中国在东亚太平洋的崛起。40题涉及的主题其实主要与城市化、现代化有关，名在考查两次工业革命、世界近现代科技，实际上映射到中国的城市化以及与此相关的社会问题。选修题45题考查币制改革，可能与今天的世界以及中国金融货币问题有一定关系。这是高考命题中的重中之重。因此历史复习必须增强对时政、社会热点问题的敏感性，从历史角度出发分析现实问题。要守住课堂阵地，拓展课外空间，增强对社会现实问题的洞察力、提高考试的应变能力。

    6、重视史料教学，创设新情境

    全国卷历史试题清一色的材料题“主宰天下”。材料的呈现可谓丰富多彩，既有“原始材料”，又有“二手材料”；既有一般性文字叙述材料（占主导地位），又有数据统计表和漫画材料。新颖的材料既有利于命题者创设历史情境，更有利于考查考生的历史学科能力。所以，我们在日常历史教学中，应高度重视“史料”教学，重视教材知识的运用，重视学生能力的培养。

    7、注重培养学生的学习习惯，主要注意六种习惯：一是课前预习，二是集中精力听课，三是认真完成作业，四是以正确的心态对待考试，五是勤学好问，六是认真审题，规范答题。

    8、想方设法调动学生学习历史的积极性和兴趣，并进行历史学习方法的渗透。

提高课堂效率，确保课堂纪律的稳定，调动每位学生的积极性，启发诱导他们积极开动脑筋，重点培养学生分析、综合、运用能力，形成良好的学习氛围。爱因斯坦说过：“成功就是艰苦的劳动+正确的方法+少说空话”。因此，在平常的教学中要经常进行学习方法的渗透。只要养成良好的学习习惯，采取正确的学习方法，历史学习一定会事半功倍，其乐融融。        

    （五）、坚持不懈的抓好各项常规工作

     1、坚持做好基础常规工作，加强坐班：

    我们年级历史组每一位都坚持做好基础常规工作，加强坐班。不管是刮风下雨都坚持早到晚回，力争出满勤、站满岗。

    2、认真落实教学常规

    我们每位教师都要认真落实教学常规的每一个环节，无论是备课、上课、辅导，还是练习、作业的布置和批改都做到既认真又细心。备课时，（一）认真钻研教材，熟悉教材结构，教材重难点（二）精心搞好课堂教学设计，以求达到好的课堂效果；（三）细心分析学情。上课时：针对学生在基础上的不同，上课时采用分层次教学，强调重点，狠抓关键，剖析易混点，化难为易。同时课堂上做到三讲三不讲，课堂教学环节要完整，要有学生提问质疑环节，最后要给学生留有整理回顾时间。辅导时，都争取做到不迟到不早退，耐心解答学生提出的每一个问题。及时、认真、细致的批改作业，不放松对每一个学生的要求，使作业批改的功效最大程度的发挥。

    3、充分利用集体教研时间，加强教师之间的探讨与交流。

    每周两次的集体教研是本组教师加强探讨、相互交流、集思广义、解决问题的宝贵时间，是帮助青年教师，加强队伍建设，提高本组整体教学水平的有利时机。每次的集体教研我们都做到落实四定：定时间，定地点，定内容，定中心发言人。每次的集体教研历史组成员都会准时参加，使集体教研落到实处，而不是流于形式。

    同时，历史组还充分利用集体教研时间积极开展单元前集体备课和周前集体备课。以求达到如下目的：（1）充分发挥历史组的集体智慧，（2）促进以老带新，以老促新，（3）集思广益，博采众长，实现资源共享，（4）提高教研和备课效率。

    4、打好学科团体战

    一个合作的团队，一个团结的团队是成功的一半。协同作战、全员参与是打好学科团体战的保证。因此，我们学科全体成员既密切合作，又分工明确，责任到人，认真编写导学案，深化集体备课，采用灵活多样的课堂教学方法完成教学目标，完成年级组交给的各项工作，向合作要效益。

    5、深化实施课堂教学革命

    历史学科在学校“预设——探索——发现——生成”教学设计策略的统领下，在学习“三疑三探”课堂教学模式后，对它进行研究学习，并融合到我校的“三段六块，立体交叉”课堂教学模式中。按照新课程课堂教学评价标准，结合本学科实际，以课本为载体，一单元为依托，强化自身学习，认真上好新授课、复习课、评讲课三种课型，真正实现以学生为主体，教师为主导的课堂教学模式，达到“教学重心下移，学习重心前移”的课改目的。积极开展问题教学，概念教学等教学方法。

    6、关注边缘生承包工作。

    基于以上每位教师在方方面面的努力，以求达到如下复习目标。

四、复习目标：

    1、通过一轮复习，使学生能够理解历史概念，掌握基础知识，把握历史事件和历史现象间的关系，形成历史发展的体系，进而形成知识网络。

    2、培养学生获取和解读信息，调动和运用知识，描述和阐述事件的能力，提升史学意识。

    3、培养学生基本的史学理论素养，即熟练地运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点分析和评价历史。