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第一章 班主任角色定位

    众所周知，班主任在学校中起着非常重要的作用。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者，是学校领导者的得力助手和管理者，是教师之间、师生之间相互联系的纽带，是学校与社会、教师与家长相互沟通的桥梁。

    

    理念一：班主任是一名“学科专家”

    杰出的苏联教育家马卡连柯曾经说过：“如果教师在工作上、知识上和成就上有辉煌卓越的表现时，那你就自然会看到：所有的学生都会倾向你这一面了。相反的，如果教师表现出无能和平庸，那么不论你如何温存，在说话时如何耐心，如何善良殷勤，不管你如何体贴关心学生，仍然不会博得学生真正的尊敬。”

  方法点拨：

一、终身学习是时代发展对班主任提出的必然要求。

二、做一名学习型班主任是实现自身价值、成就自我事业的必需。

三、作为班主任，要适应时代发展的巨大变化，只有终身学习。

1、更新教育理念

2、提高自身素养

3、以学生为师

   

    理念二：班主任要成为学生的“校园父母”

    法国教育家卢梭说过：“凡是缺乏师爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分自由地发展，只有真心实意地去爱学生，才能够精雕细刻地去塑造他们的灵魂。”

方法点拨：

一、关心学生的品德，做好思想教育

二、关心学生的学习，促进学业进步

三、关心学生的生活，保证身体健康

   

   理念三：班主任是学生的平等对话者

    巴西著名教育家保罗·弗莱雷认为，只有建立在平等、谦恭、信赖的基础上，师生双方平等的对话关系才能实现。教育应为师生提供平等对话的平台，教师不是以身份、职位的权力来威慑、控制学生，教师的权威来自教师自身的知识修养、人格魅力及其创造性劳动本身。

 方法点拨：

    一、班主任要给学生一种亲切感

二、班主任要给学生一种信任感

三、班主任要一切为学生的发展，真心地爱学生

四、班主任要给学生申辩的机会 

五、班主任应该向学生袒露真诚，说心里话

 

   理念四：班主任要做学生的知心朋友

苏联教育家苏霍姆林斯基有一句名言：“不理解孩子的内心世界便没有教育文明。”

方法点拨：

一、不断用新的知识充实自己，做知识的富有者

二、加强师德修养，做学生为人的楷模

三、必须具备多种能力

  

  理念五：班主任是家校沟通的“桥梁”

著名教育家陶行知先生认为，学校教育的功效，一部分要靠着学校和家庭的联络。把学校与家庭构成一体，彼此可以来往，教师不再孤立，学校也不再和社会隔膜，真正地通出教育的电流，碰出教育的火花，发出教育的力量。

方法点拨：

一、与学生家长沟通，要选择适当的时间及地点

二、与家长沟通要善于倾听

三、与家长沟通，要讲究语言的艺术

四、考虑家长个性差异，采取多元沟通方式

  

   理念六：班主任是班级文化的“设计师”

班级文化对学生的教育力和影响力是无形的，也是巨大的，是能够深入到学生的骨子里的，一旦形成就会产生巨大的力量，就会加速班级的快速发展。

方法点拨：

一、教室布置的内涵及分类

    教室环境可分为“软”环境和“硬”环境。我们所说的教室布置是指对教室软环境的设计和管理，使教室成为有助于学生学习的环境。

二、教室布置的作用与价值

    一个和谐、温馨的教室环境，不但可以给人春风拂面的新感觉，还可以陶冶师生的情操，沟通师生的心灵，激发师生教与学的积极性。

三、教室布置应注意的问题

1、教室设计、布置的主权归还学生

2、教室的设计、布置要人性化、个性化

3、教室的设计、布置要情感化，知识化

4、教室的设计、布置要整体化，动态化，规律化

 

   理念七：班主任是学生道德人格上的楷模

苏联教育家苏霍姆林斯基说过一句脍炙人口的名言：“每一瞬间，你看到了学生，也就看到了自己，你教育学生，也就是教育自己，并检验自己的人格。”

方法点拨：

一、提高专业水平、提高道德修养

二、言行一致、表里如一、持之以恒

 

   理念八：班主任要当好学生人际交往的指导者

方法点拨：

一、树立交往者的意识，倾注师爱

二、确立平等观念，“至少一句话”：在一天的学校生活中，班主任应该跟班上的每一位学生都说上一句话。

三、以诚相待，认真批改学生日记

四、尊重学生，当个耐心的听者

五、课堂教学中随机指导，理论联系实际

六、认真上好心理辅导课、班队课、晨间谈话等，语言直接指导

 

   理念九：班主任应成为学生学习的促进者

方法点拨：

一、抓住良好的学风建设

二、教给学生科学的学习方法

三、加强对学生个性分析与管理

四、积极配合科任老师，提高学生的学习成绩

五、建立良好的师生关系，促进学生学习欲望

六、加强与家长的联系沟通，提高和巩固对学生的教育成效

七、班主任应全面提高自己的知识水平

 

   理念十：班主任是班集体建设的研究者

方法点拨：

一、课题牵动，形成意识

二、理论学习，夯实基础

三、鼓励创新，提高水平

 

   理念十一：要从欣赏的角度成为“雕刻家”

美国心理学家之父、哈佛大学教授威廉·詹姆斯认为：人性中最本质的渴望，是得到别人的赞赏。

方法点拨：

一、以爱心抚慰他们的心灵

二、以诚心赢得他们的信任

三、以耐心期待他们转化

  

   理念十二：班主任是家庭教育的指导者

美国心理学家哈里森认为：帮助儿童的最佳途径是帮助父母。

方法点拨：

一、帮助家长树立正确的家教思想 

二、对不同情况的家庭采取不同的指导方法

三、提醒家长注意孩子的思想品德培养

四、提醒家长以身作则

五、教师要提醒家长对子女的期望水平适中

六、提醒家长“信任孩子、赏识孩子”

 

   理念十三：班主任学生的心理咨询师

方法点拨：

以下心理障碍直接影响学生学业成绩的提高，应及时加以排除。

一、从众心理

二、应付心理

三、厌倦心理

四、逆反心理

五、恐惧心理

第二章 班主任班级建设

   理念一：班集体要有核心的班级精神

方法点拨：

一、设计班级标志物

1、班训    2、班歌   3、班徽

二、开展集体活动

三、正确运用网络

四、利用传统节日

五、送学生一份礼物

 

    理念二：选择和培养好班级的“中坚”

方法点拨：

一、慎重选拔班干部

二、精心培养班干部

1、注重对班干部的思想教育

2、实施班干部例会，提高班干部工作能力

3、高标准严要求，促进班干部成长

4、增强班干部间的凝聚力

三、真情用好班干部

1、用好班干部的前提是沟通和信任

2、增设管理岗位，充实班干部队伍

3、放手使用班干部，改变其角色意识

 

   理念三：班风——班级最核心的“班德”

方法点拨：

一、强化学习，认真讨论，提高认识

二、确立标准，建立制度，民主管理

三、言传身教，树立标兵，典型引路

四、工作到位，持之以恒，常抓常新

 

   理念四：班级建设最重要的是彰显班级文化底蕴

方法点拨：

一、班级文化的建设包含物质文化、制度文化和精神文化的建设

1、物质文化建设  2、制度文化建设  3、精神文化建设

二、班级物质文化是精神文化的体现

三、制度建设同样是班级文化建设的重要组成部分

四、精神文化建设是班级文化的核心内容

1、召开主题班会

2、打造班级核心精神

 

    理念五：一个班集体要形成良好的班级舆论

方法点拨：

一、把握先机抓定势

二、抢占阵地抓认识

三、鼓励骨干树核心

四、反复实践成习惯

五、人格魅力感染人

 

理念六：把活动的主动权交给学生

方法点拨：

一、让每个人有合适的位置，成为管理班级的主人

二、创造机会，让学生在集体中成为活动的主人

三、增强学生的时代责任感和紧迫感，使学生成为素质主人

 

理念七：在活动中引领学生发展个性

方法点拨：

一、课外活动的广泛性和实践性是吸引学生积极参加的重要原因

二、课外活动能够使学生更有效地掌握知识提高学习效率

三、课外活动能够充实和丰富学生的精神生活

四、课外活动能促进学生良好个性的发展

 

理念八：着力塑造班级凝聚力

方法点拨：

一、努力塑造富于凝聚力的班主任形象

二、抓好班委会的建设，注重班干部的培养

三、善用正面教育、善用激励有助于班级凝聚力的增强

四、树立班级共同奋斗的目标

五、精心设计组织有特色的班级活动，树立学生主人翁意识

 

理念九：建设一个自主的班集体

方法点拨：

一、转变教育思想，唤醒学生主体意识

二、改革班级管理模式，建设学生自主管理型模式

1、改革班干部选举办法

2、改革班级干部设置体制

3、建立健全监督机制

4、引入竞争机制，增强危机意识与合作意识

三、发挥班主任的主导作用，创设自主管理氛围

 

 

第三章 班主任班级管理

    班主任作为学校教育的中坚力量，在学校建设与班级管理中起着非常重要的作用。班主任的班级管理是辛苦的、富有创造性的劳动，同时又充满了育人的科学；班主任的班级管理影响着每一个学生在德、智、体各方面的健康成长，甚至影响着他们的一生。

 

   理念一：民主管理，给学生一个舞台

方法点拨：

一、树立公正、民主的班主任形象，以高尚的人格魅力感染学生

二、营造民主、和谐的教育环境，建立民主、和谐的师生关系

三、激发学生的主体意识，积极参与班级民主管理

四、构建民主管理机制，给学生自主管理的空间

 

理念二：与学生共同制定班规

方法点拨：

一、引导思想。

二、二、统一认识：班规与《中学生守则》不尽相同

三、班规确定原则：可行性、广泛性、互制性

四、起草班规：让每一个人都成为“立法者”

五、执行班规：班规面前，人人平等

 

理念三：自觉——纪律教育的核心

方法点拨：

一、转变管理观念

二、激发学生的民主自律意识

三、培养学生对荣誉的珍惜观念

四、认真学习各项规章，规范约束言行

五、感恩教育也是增强学生“自律力”的有效途径

六、统一学校与家庭的教育力量，取得理解和支持

 

理念四：编排座位也是一种管理艺术

方法点拨：

一、动静搭配，个性互补

二、化整为零，控制管理

三、优困结合，以优带困

四、干群搭配，合作学习

 

理念五：尊重学生的“隐秘世界”

方法点拨：

一、合理“隐秘”，应允许保留

二、不良“隐秘”，应平缓清除

三、触及“隐秘“，应谨慎从事

四、不闯“隐秘“，但可诱其解密

五、正面引导，调整学生的价值取向

 

理念六：用人格魅力征服学生

方法点拨：

一、用对教育的热爱，高尚的师德去感染学生，做到“以德服人”

二、用对人生的积极健康的心态去影响学生，做到“以乐冶人”

三、用对精神的执著，深沉的师爱去感动学生，做到“以情感人”

四、用对工作的踏实、过硬的作风去塑造学生，做到“以真待人”

 

理念七：奖罚——两手抓，两手都要硬

方法点拨：

一、给学生以“奖善罚恶”的鲜明主场，营造对错分明的班级环境

二、吸纳学生建议，制定有“群众基础”的奖罚制度

1、奖罚制度要侧重于引导学生从“多奖少罚，重奖轻罚”的方面去思考

2、奖励的内容要侧重于精神奖励

3、奖罚内容要虚实结合，以“奖实罚虚”的原则

4、奖罚制度要服从于学校工作，必须要取得学校的支持和帮助

三、调动学生参与，建立广泛的监督机制

 

理念八：营造健康的宿舍文化

方法点拨：

一、制定完善的规章制度

二、美化宿舍环境

三、形成健康的舆论环境

四、创造和谐的人际关系

五、让学生参与管理

 

理念九：耐心引导班级中的“小群体”

方法点拨：

一、提高认识，正确看待中学生小群体

（一）中学生小群体按其成员的基本素质分，主要有三类

1、优生小群体   2、中等生小群体  3、双后进生小群体（德育与智育素质较差的学生）

（二）中学生小群体是利弊兼有的可塑体

1、有助于推动中学生身心健康的发展

2、有助于共同提高学习效率和学习成绩

3、有助于促进良好的班、级集体的形成

二、强化措施，教育和管理好中学生小群体

 

理念十：在班级管理中培养学生的集体意识

方法点拨：

一、明确奋斗目标，树立班级品牌

二、创设良好氛围，促进整体合作

三、开展多彩活动，个性、共性统一

四、注重自身形象，扩展教育理念

 

理念十一：在班级管理中培养学生的竞争意识

方法点拨：

一、在班干部任用上引入竞争机制

二、在常规管理上引入竞争机制

三、在学习上引入竞争机制

 

理念十二：善于反思班级管理的得与失

方法点拨：

一、典型剖析，样板指引

二、自我诘难，筛选并淘汰不良的行为习惯

三、系统的理论学习

 

理念十三：心理调适：微妙的班级管理艺术

方法点拨：

一、班级管理中的心理调适，首先要求实现班级群体心理上的认同和思想认识上的一致

二、班级管理中的心理调适，班主任要注意培养学生双向的心理置换

三、班级管理中的心理调适，班主任应该考虑到个性的相似和相容

四、班级管理中的心理调适，班主任要抓好人际交往中的依赖性和感情联系

 

理念十四：积极主动地和各科教师联系

方法点拨：

一、与科任教师交流本班情况，征求和采纳他们对班务工作的建议和意见

二、在学生中树立科任教师的威信，主动宣传他们的长处、优点、劳动成果，让学生爱老师、敬老师

三、善于调节各科任教师间的关系

四、主动协助科任教师处理课堂中出现的问题

五、恰当反映，慎重转达学生对科任教师的意见

 

理念十五：充分利用班会，做好思想工作

方法点拨：

一、明确教育主题，形成系列化

二、根据学生特点，实施形式多样

1、要适合学生特点，采取丰富多彩的活动形式

2、要以学生为主体，充分发挥学生主体性

三、做好“跟踪教育”，巩固教育成果

 

理念十六：家访也是道亮丽的风景线

方法点拨：

一、班主任进行家访，首先要端正教育思想，确定每次家访的目的

二、班主任在家访中要坦诚、热情、平等、合作，抱着对学生负责、一切为学生的工作态度

三、在家访中，班主任要以理服人、以诚感人，用教育学、心理学等教育知识影响家长，对家庭教育真正起到指点迷津的作用

四、班主任的家访工作，要与其他教育活动配合进行，才能取得良好的教育效果

 

 第四章  班主任工作创新

    班主任工作需要创新，要树立创新意识，创新管理方法，善于学习钻研；又要做到关爱全体学生，善于洞察学生的心理趋向，善于挖掘学生的闪光点，日常监管做到全面精细化，全方位协调好各种关系，才能达到全面提高班级管理水平和效益的目的。

 

理念一：班主任工作要“勤”字当头

方法点拨：

一、勤于深入学生的生活，即腿勤

二、勤于观察学生的生活，即眼勤

三、勤于捕捉与学生交谈的机会，即口勤

四、勤于用自己的双手给学生做出示范，即手勤

五、勤于思考工作现状，即脑勤

 

理念二：推行“临时班长”制度

方法点拨：

一、推行“临时班长”制的具体做法（略）

二、推行“临时班长”制的注意事项（略）

 

理念三：变德育为“生命教育”

方法点拨：

一、关注生命，要敬畏生命

二、关注生命，要尊重学生的个性

三、关注生命，要关注学生的发展

 

理念四：班规面前，师生同等“待遇”

方法点拨：

一、“情”、“法”结合，实现教育公平、公正

二、“摒弃”师道尊严，与学生和谐相处

三、以身作则，师生共同遵守班规

 

理念五：创新班会，让学生终身受益

方法点拨：

一、创新班会的形式与内容

1、才艺展示 2、榜样示范  3、大事通报  4、班务论坛

二、创新班会课的授课形式

1、借助影像和音效媒体手段  2、互动体验   3、正反面教例相结合

 

理念六：班级文化创新，处处皆教育

方法点拨：

一、建好班级文化氛围

二、深化班集体文化活动

三、建立友爱，平等的意识

四、升华班级文化建设

 

理念七：创新师生间的沟通与交流

方法点拨：

一、课前课后的问候式交流

二、直接面对，现身说法

三、消解心理压力，开设心理信箱

四、建立班级博客

五、建立师生交心手册

 

理念八：多媒体，架起家校沟通的新桥梁

方法点拨：

一、组成要素要有机糅合

二、教育内容要丰富多彩

三、手法要新颖欣赏性强

四、过程要紧凑便于沟通

 

   理念九：创新评语，从传统走向立体

方法点拨：

一、画像法：班主任在评定学生操行时，先用形象而富有情趣的语文刻画学生最突出的方面，然后由此带出对该生的全面而又个性化的评价。

二、淡化处理法

三、自叙法：学生自己给自己写评语。

四、点评法

 

理念十：班主任要“读”领风骚

方法点拨：

一、读班认行专业经典的书

二、读自己任教学科的书和有关教师专业的书：师德修养方面、教育教学技能方面。

三、读一些学生爱读的书和有关社会热点的书

四、坚持浏览报刊杂志

五、对读书的建议

1、要有自己的小书架

2、要有图书馆的借书卡

3、要争取各种渠道获得书

4、要上网学习