河南省淮滨高级中学始建于1958年，2004年被命名为“信阳市示范性普通高中”，2007年被命名为“河南省示范性普通高中”。学校设施完善，环境优美，占地近350亩，建筑面积近20万平方米。校园绿树环绕，布局合理，整洁而富有灵气，恢宏而不失秀美。多媒体教室、录播教室、计算机房、语音室、无线广播发射系统、闭路电视系统、校园网络系统等教学设施齐全，大型塑胶田径场、足球场、篮球场、排球场、乒乓球场、羽毛球场等体育运动场所完备。另外还有音乐、美术......
为给教师搭建一个良好的学习、交流平台，围绕课堂改革开展系列教研活动，11月高三年级化学组进行了主题教研系列活动。高三化学组全体教师参加了此次活动。本次活动分为听课、说课、评课、总结反思四个阶段。
本次同课异构内容选自人教版选修四《化学反应原理》第四章《电化学基础》第四节——《金属的电化学腐蚀与防护》，作课教师是张永伟、袁林。张永伟老师重点介绍了金属电化学腐蚀的本质——表面形成微型原电池,讲述了金属防护的方法,具体介绍了牺牲阳极的阴极保护法和外加电流的阴极保护法。并依据高考大纲，参照新课程标准，结合学生特点,确立了三维目标和教学的重难点。并设计了如下教学流程：
一、巧设“陷阱”,导入新课。首先,通过PPT向学生展示几幅日常生活中常见的金属腐蚀现象的图片,让学生初识金属的腐蚀,以此导入新课。其次,通过设疑引导他们思考金属腐蚀的相关问题。1.什么是金属腐蚀?2.金属腐蚀的本质是什么?3.金属腐蚀可分为哪几种类型?接着,让他们把三天前在实验室里做的分组实验(第一组:用稀醋酸浸没铁钉;第二组:用食盐水加到铁钉的二分之一处;第三组:用煮沸过的蒸馏水浸没铁钉后,在水上面用植物油水密封;第四组:用橡胶塞把铁钉密封在试管中)于课前拿到教室里,让学生观察实验现象,在老师的启发和引导下,总结完善三个问题的答案。然后进行设疑:腐蚀分为化学腐蚀和电化学腐蚀,这两者的差别从字面上看,好像就差了一个电字,但从本质上看,到底有什么区别呢?最后,引入实验来探究答案,顺利进入到第二环节。
二、实验探究,探索新知。通过学生激烈讨论，学生讲解，师生共同总结，充分发挥了“学习前置,问题驱动”课堂教学模式的作用，让学生成为了课堂的主人，让学习深度发生。
第二位作课人是袁林老师，本节课采取了问题解决和实验探究相结合的教学模式，其基本流程为：① 问题引入：列举生活实例（展示家庭、校园金属腐蚀图）→ ② 提出问题：金属腐蚀有哪些危害？金属为什么会被腐蚀？→ ③ 科学探究（分组实验：不同条件下铁钉的锈蚀）→ ④ 探究金属腐蚀发生的条件 → ⑤ 金属腐蚀的分类→ ⑥ 多媒体展示：化学腐蚀和电化学腐蚀 → ⑦ 电化学腐蚀的原理：电极反应→金属腐蚀的本质。本节课采用问题解决和实验探究相结合的教学模式，以解决问题为中心，设计问题引入教学内容，注重引导学生进行自主探究活动，培养了学生的创造思维和实践能力。袁林老师精神饱满，青春洋溢，与学生共同质疑碰撞，让学生充分参与到了课堂。
当天下午进行研讨交流活动，大家根据听课情况及时进行评价总结。首先由两位作课人说课，接着组内成员交流发表自己的见解，并提出诸多宝贵意见和建议。其中孙组长提到：要注重基础，回归教材，注意根据班级程度进行分层次教学；教学中要注意方法指导，讲清楚高考考点、考查形式、难易程度，充分抓住课堂要点。最后由刘豫淮主任进行总结，刘主任肯定了两位青年教师在此次公开课的表现，又提出了更高要求，作为青年教师比例最高的学科组，我们倍感压力，更感受到肩上的责任。
同课异构不变的是教学内容，万变的是教学形式。同中求异，异中求同。本次主题教研活动为我们每一位老师提供了很好的互动交流平台，有效促进了教师的专业提升。三年级化学组将用自己的实际行动真正做到让学习深度发生，努力完成我们的使命!
（文/臧海涵）
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