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近日，淮滨高中一行七人在刘溪副校长的带领下到郑州106中学参加了同课异构活动。我校的“学习前置 问题驱动”课堂教学模式，尤其是课堂上“生生合作探究”，“师生对话交流”，“让学习发生”等教学特色，得到了听课教师和评课专家的高度评价。下面浅谈一下我对课堂教学中“生生对话”，“师生交流”的认识。

对话，简单来说就是两个或两个以上的人之间的谈话。其意义之一就是“使思想的闸门打开之后，彼此相互启发，相互碰撞，许多新的观点就会跳跃出来”。在新课改提出要着力转变学生的学习方式、引导学生自主学习、合作学习、探究学习的时候，“对话”不失为一种有效方式。它能加强师生之间的沟通，能让学生转变学习理念和学习方法并提升学习能力。

一、打破课堂沉闷气氛的良药

传统教学往往是教师独白式讲解，学生被动地听讲，学生很少参与课堂活动，课堂气氛沉闷，学习兴趣不高。“对话”是打破这种沉闷气氛的一剂良药。采用“对话教学”，能够转被动接受知识为主动探讨问题，学生在探讨中活跃课堂气氛，在争论中加深对知识的理解。

采用对话式教学，一开始学生可能不太理解，认为老师就应该多讲，对参与对话也没有热情。所以我们要慢慢引导学生参与对话，逐步培养学生的对话能力和习惯，让学生在表达自己的认识和思考的过程中学会倾听，学会与别人分享智慧，同时收获学习的轻松和快乐。“对话”也就成为学生提高语言表达能力和智慧碰撞的一种有效方法。

二、师生有效沟通的桥梁

在教育教学中，我们需要多与他人交流，可以就平时遇到的教育问题与学生进行对话，也可以就学习问题与学生进行对话。在对话中能及时准确的了解学生的学习和心理状况，以便及时调整教育教学方法，更好地促进学生发展。

对话不一定非要在特定的场合或固定的时间进行，可以利用信息化手段，比如建立班级QQ群、微信群等交流平台进行对话，以减少面对面交流的紧张感，让对话显得更轻松、和谐，也能提高师生沟通的有效性。

三、获取知识和能力的通道

在信息时代，仅凭教材上的知识，显得有些微薄，要获取更多知识，学会对话交流必不可少。对话不仅是为了获得知识，更重要的是培养学生作为社会人必须学会的表达能力。“对话”不能只是师生或者生生对话，还应有学生与课文作品之间的“对话”。学生与文本之间的“对话”是课堂教学的基础，只有建立在学生与文本“对话”基础上的师生或生生对话，才有质量和意义。

哲学家伽达默尔说：“对话是一个逐渐形成理解的过程，在真诚对话的过程中每个人都向他人开放，真诚地认为对方的观点是有道理的，并站在对方角度去理解对方以及他说的一切。”平等的对话可以激发学生进行新知识探索，激发参与者的智力、自信心和创造力。因此，我们要把课堂变成师生对话、生生对话的场所，而非学生被动和安静听课的地方，让“对话”成为一种教学理念和教学活动。

四、培养创造性思维的途径

对话是培养学生创造性思维的重要途径。课堂开展师生对话有利于开发学生思维，激发学习热情，更有利于培养学生自我认知能力和自我建构的形成。

我们要在撰写教学设计时留出课堂对话时间，要释放传统课堂中被压缩的对话空间，课堂上有了师生对话的空间，师生就会发展对话学习，合作学习，探究学习。通过对话，学生思维活跃了，敢于提问题了，会提问题了，这比单纯记忆一些课本上的知识重要得多。教学中，我们首先要学会提问题，提具有启发性的问题，引导学生讨论，从而帮助学生形成创造性思维和批判性思维。

一位教育学家说过：“没有了对话，就没有了交流，也就没有了真正的教育”。作为一名近20年教龄的教师，我深深地体会到学生才是课堂的主人。教师必须放下权威的架子、命令的语气，以真诚的态度，在民主平等的氛围中，构建“生命对话场”，在课堂教学中关注生命需求，促进生命成长，让思想的火花竞相绽放，让“教室成为学生最喜欢的地方，课堂教学成为学生最喜欢的活动”。真正体现“教育：生命对生命的影响；课堂教学：生命与生命的对话”的教育理念。

文：周国普

核稿：詹小军

图片：郑    俊