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一、学科现状

我校地理学科共有教师18人，高级教师5人，一级教师5人，具有研究生学历3人。师资结构合理，力量雄厚。但目前仍是我校人数最少教师负担最重的一个学科。地理学科有着优良的工作传统和深厚的学科文化积淀，教师工作上认真，业务上互助、互学，学科教师团结、和谐。在这种背景下，地理学科教师成长快、进步大。臧传发是学校教科室主任、年级主任，不仅主持着学校日常的校本教研工作，还多次被聘为全市教师培训讲师团成员。方保华、左刚、刘鹏是全校最优秀的班主任之一，他们担任班级多次打破学校高考进线人数单班记录。年轻教师更是力争上游；王海燕、史建光、王蕾等经历一个教学循环，就成为全校的骨干教师，为此，地理学科多次受到学校和上级的表彰，高考成绩也是学校的优势学科。

二、明确学科校本教研的工作思路

在学校统一领导下，增强学科凝聚力，以教学中发现的实际问题为切入，以专家引领，同伴互助，个人反思的形式开展校本研究。梳理和汇集地理学亟待解决的教学问题，采取课题带动，经验总结等途径进行突破。构建教师间学习和交流制度，开展聚焦课堂的研究活动，组织“四能四会”及课堂教学竞赛活动促进教师专业发展。将学科成果转化为学校教育生产力，真正发挥省级校本教研示范学科的引领和带动作用。

三、地理学科校本教研专题的确定

多年来，通过学科教师间的交流和总结，我们不断明确了学科校本教研的努力方向，开展聚焦课堂教学模式和课堂教学行动策略研究，湘教版地理教材活动题教学策略研究，湘教版教材知识整合性研究，湘教版教材使用中学生知识体系构建研究，学生学法指导策略研究等。这些专题既能结合教学中的现实问题，又有研究解决的可能性，同时对这些专题的研究也取得了一定的成果。

四、学科校本教研活动的开展

一是制定目标任务：按照河南省校本教研实验学地理校本教研活动监控与评价，确定了学科组及全体教师学习、研究、成果目标。二是开展地理校本教研培训：印发校本教研材料，组织讲座、组织学习、组织汇报。三是开展课题申报活动：要求每位教师每月围绕教学中的现实问题写一篇心得、反思、总结，作为月课题进行申报，同时将课堂行动策略研究申报为省级校本教研课题。四是组织开展“四能四会”及课堂教学竞赛活动，促进教师专业发展。五是学科组围绕校本教研经常性召开阶段性总结、反思会。

五、取得的成果

我校地理学科在校本教研的基础上，围绕提高课堂有效性开展研究，在地理课堂教学行动策略研究方面已取得了部分成果。有多篇论文在CN杂志发表，如：《小组合作学习效率低下的原因分析》发表于《现代阅读》2011年10月；《浅谈如何提高地理课堂效率》发表于《学生周报》；《小议地理主观题答题策略》发表于《中学生学习报》；《“八项注意”给力文综地理提分捷径》发表于《学知报》第44期；《“太阳日和恒星日”的试题设计》发表于《中学地理教学参考》第1、2期；《构建思维模式，提高解题能力》发表于《当代中学生报》；《高中地理概念教学的几点做法》发表于《教育与教师》2011年第2期。

有多篇论文在省市级获奖，如：《由盲人摸象想到破解日照图难题的方法》获省级二等奖；《淮滨湿地的现状与保护》获市级二等奖。

立项并完成了多项校本科研课题，如：《区域地理教学方法研究》《地理教学方法中教学模式的研究》；《奖励法在教学中应用与行动策略研究》；《体现课改要求培养学生的潜能》；《浅谈新课改理念下地理课堂的趣味营造》；《新课程模式下的区域地理学习方法》；《地理高效课堂初探》《导学案问题设计的来源》。《地理学科新授课教学模式研究》。课题《“三段六块、立体交叉”课堂教学模式下地理课堂教学行动策略研究》，获2011年河南省科研成果一等奖。申报立项了两项省级科研课题《湘教版地理教材活动题教学策略研究》、《“三段六块、立体交叉”课堂教学模式下地理课堂教学行动策略研究》，同时将《课堂行动策略研究》申报为国家级课题子课题。

六、地理学科校本教研存在的问题

一是学科教师少，教学任务量重，开展校本教研的时间和精力难以保证。二是教师开展校本教研的评价及激励机制还不健全。三是同伴互助的平台和交流的机会还较少。四是在专家引领下的自我反思不够。五是学科教师开展校本教研的能力还有待提高。