在线观看国产精,午夜一级 片内射AV在线播放,波多野一区二区

为保证课堂教学模式的顺利实施，落实学习重心前移，教学重心下移，促进教师角色的真正转变，提高课堂教学效果。结合我校实际，特制定课中教师组织、指导、评价行动策略。

一、课中教师组织课堂教学行动策略——按“六步法”组织教学。

1、按六步法组织教学。创设情境——问题呈现——合作讨论——展示交流——问题训练——提升意义。

2、设计课堂教学六个环节中，教师行动和期望学生的行动。（见《淮高分校课堂教学设计方案》）。更好地组织课堂教学。

3、贯彻三种课型课堂教学模式

(1)新授课：

①创设情境，激发兴趣，呈现目标，任务驱动（1-5分钟）

②自主学习、生成问题、小组合作、展示交流（12-15分钟）

③组织学习、问题评价、规范指导、激励提高（5-10分钟）

④问题训练、知识迁移、个性指导、提升能力（5-10分钟）

⑤归纳整理、构建体系、提炼方法、把握规律（3-5分钟）

(2)复习课：

①创设情境、激发兴趣、目标呈现、生成问题（1-5分钟）

②自主合作、展示交流、问题探究、构建体系（12-15分钟）

③共性问题、疑难解析、归纳总结、评价激励（5-10分钟）

④问题训练、知识迁移、链接高考、提升能力（5-10分钟）

⑤归纳总结、回归复习、三七十五、流动提高（3-5分钟）

(3)讲评课：

①创设情境、激发兴趣、目标呈现、明确考纲（1-5分钟）

②自我校正、交流解疑、质疑碰撞、深化理解（12-15分钟）

③共性问题、疑难解析、知识链接、明白原理（5-10分钟）

④错题重作、红笔改过、收集整理、提升意义（5-10分钟）

⑤链接高考、拓展延伸、装订成册、回归复习（3-5分钟）

二、课中教师智慧指导行动策略

1、教师智慧指导抓住五个时机。①学生出现观点对立，无法说服对方时。②学生生成了新的问题，与预设不符时。③学生思维不严谨、方法不系统，需要矫正升华时。④学生感到难于理解、需要老师解惑时。⑤学生展示非常精彩，教师要给予充分肯定时。

2、教师智慧指导遵循五项原则：①准确到位，不出现知识错误。②言简意赅，不拖泥带水。③深入浅出，直观形象，不抽象空洞。④重点突出，详细得当，不平铺直叙。⑤激情飞扬，不要面无表情，吝啬表扬。

3、把握好学生生成问题的两个时段。

生成问题过程中，教师应学会观察、学会倾听、不能打断学生的思维。问题生成后，不能当堂解决的，教师要延时处理（布置为课后任务）；生成问题与目标相差很远时，教师要及时给予肯定、并延时处理。

4、三讲三不讲。“三讲”：讲重点、讲难点，讲易错、易混、易漏点。

“三不讲”：学生已经会的不讲；学生不会通过努力，能够学会的不讲；讲了学生也不会的不讲。

5、角色转换策略——生进师退。发挥学生的课堂主体作用，教师是课堂教学的协调者、指导者、合作者、引导者、评价者，实现由“教师搭台教师唱”向“学生搭台学生唱”转化。

6、关注“问题”与“差生”。在学生合作学习过程中，教师要及时收集和整合信息，抓住关键，激发质疑，多关注“学困生”，促进参与、树立自信、消除短板。同时填写随堂记录评价卡，做到评价的客观和量化。

7、做到“一激二评三落实”。

一激励：同时起到“煽风点火”的作用。

二评价：评价学生的精彩之处和不足之处。

三落实：落实学习目标的达成，导学案的完成，课堂检测的限时规范。

通过教师智慧型指导策略达到“用我们的智慧启迪学生的智慧，用我们的激情点燃学生的激情”的目的。

三、课中教师激励性评价行动策略

1、无条件遵循“爱”的原则。对学生要有“理解、平等、悦纳、沟通、期望、激励、发展、关注”。这是为师的底线和基本原则，也是成功教师的第一秘诀。

2、评价主体上实施“五元评价”：学生自评、同桌互评、学科长评价、家长评价、教师评价。教师重在对小组的节评价，（以节为单位），学科长重在对小组成员的周评价（以周为单位）。

3、评价内容含“三段”。即课前结构化预习情况，课中自主、合作、探究情况，课后反思型学习情况。包括“导学案”的完成、《问题生成单》的填写、合作讨论、展示交流、达标检测、巩固训练、“导学案”的整理及回归复习等。

4、评价标准上：以定性为主、定量为辅。教师对小组的评价以合作为主、自主为辅、重在团队。学科长对组员的评价以全程为主、环节为辅、重在过程。制定小组合作学习评分标准，实行课堂积分制，将学习小组的整体评价设5-10分，学习过程和结果设5-10分，每节一打分，每天一汇总，每周一小结。多用诊断性和激励为主的质性评价标准。慎用定量性，甄别性和终结性评价方法。

5、评价结果纳入学生综合素质评价，并作为评选优秀学习小组、学习之星、展讲之星、生成之星等的重要依据。

6、评价话语重“四性”：启发性、赏识性、激励性、反思性。

启发性：一石激起千层浪。如：看到这个话题你想到了什么？谁敢试一试？

赏识性：使学生的心灵在被肯定、尊重和赏识中得到舒展。

如：你接受能力真强！我非常赞赏你的想法！

激励性：学生进步、提升和成功的助推器。

如：大有进步，再加油。相信你能做得更好！

反思性：落实学习效果的金钥匙。

如：通过研究、你有什么体会？谁介绍一下自己的学法？