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为保证课堂教学模式的顺利实施，落实学习重心前移，教学重心下移，规范结构化预习过程中教师和学生的行为，达到高效预习。结合我校实际，特制定课前学生结构化预习行动策略：

一、结构化预习总的原则要求是：“六有”——有时间、有方法、有组织、有交流、有资源、有反思。

1、预习要有时间保证。不同学科、不同内容的预习在时间上要有计划性，划分好固定时间和机动时间，整块时间和零星时间，各学科要统筹兼顾。（我校每节课可以配套一节自习时间）。

2、预习要体现学科特点、不同学科的预习应有不同的方法。

3、预习要有组织。学科长要进行明确分工，教师要加强组织与管理及对个体和小组的点拨和指导。

4、预习中也要有交流。通过结对交流和小组交流初步矫正，不能解决的问题学科长通过口头或《问题生成单》的形式及时反馈给科任教师。

5、预习要充分利用学习资源。以“导学案”、教材、资料、学习工具为依托，开展预习，要留下痕迹，落实效果。

6、预习要写反思。在“导学案”的学习反思栏要写下收获与感悟、不足与改进，日积月累，才能养成习惯，提高成绩。

让50%的学生通过自学掌握50%的问题，通过合作交流，让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构。

二、课前结构化预习行动策略一：走进文本策略——读

1、时间上有保证。早自习为语文、英语的辅导及读书时间。上午、下午和夜晚上课前的20分钟为规定读书时间，课中教师根据内容需要也应安排阅读。

2、内容上有计划。两语要列出学生读书的周计划和日计划，教师要进行检查和落实。

3、形式上要规范：尤其是上午、下午、夜晚上课前20分钟的读书时间，要加强组织和引导，养成习惯，形成规范。如：纳入小组评价，起立读书，学科长领读等。

4、保证阅读遍数——三遍以上

第一遍：快速浏览，初步建立学习任务。学生要在规定的时间内快速浏览教材、培养自己单位时间内的浏览速度和浏览质量。浏览中理解和感知新课内容，浏览中明确，细化学习目标。

第二遍：细嚼慢咽，提出问题、加深理解。一要抓住基本概念重点理解；二要抓住重点的原理去思考、理解；三是不能忽略插图、材料及图表，对于插图和图表中所体现的信息和问题要善于发现，深入分析。

第三遍：加深记忆、进行小结。在阅读过程中，将需要分析的问题，与旧知识联系起来，进行比较分析，归纳总结预习方法。

5、采用六字决阅读——查、划、写、记、练、思。

查着工具读。将教材与资料，工具书相结合，除自查外，更应进行小组内的分工与合作，既可保证时间，又能增强责任感。同时，还要对搜集的资料进行整理，提取有用信息，做到精简化、条理化。

划着重点读。对文本要能划出层次，划出重点，才说明走进了文本，否则必须再读几遍。

写着感想读。阅读中必须写出自己的收获、心得和认识。

记着内容读。为增强阅读效果，必须对重点内容强化记忆，对需记忆的内容可在组内结对互查，督促落实。

练着习题读。将“导学案”中的预习检测和达标训练与文本内容结合起来，搞清楚问题的出处，做到读中练、练中读。

思考问题读。阅读后，思考下节课老师要讲什么？自己懂不懂？与该问题有联系的旧知识是什么？自己是否已经掌握？课堂上要重点关注什么等？

阅读是一种习惯，更是一种规范和养成，也是学习重心前移必备的一环，抓好阅读能形成良好的学风和班风。因此要读响班级、读响教楼、读出声音、读出气势。

三、课前结构化预习策略二：作——预习检测、预习笔记

1、预习检测的设计：“导学案”中的预习检测，在编写时要求做到“四化”：知识问题化、问题练习化、练习梯次化。梯次渐进化。尽量设计成填空式、对比判断式、试题式。如：写一写，比一比，用一用，想一想等。

2、预习检测的完成：①留足完成时间（每天七节自习、每节课基本上可对应一节自习课，时间上应可保证）。②自主完成。③结对或组内交流、补充完善。④课前完成。

3、检查落实。①时间上：课前查。②形式上：自查、结对互查、学科长检查、教师批阅检查。③结果上：将预习检测的完成情况纳入小组评价。

4、写预习笔记：包括“书记、案记、本记”。表现在教材上圈点、勾划、知识拓展，可根据自习需要设计所用符号：“？”、“！”、“——”、“△”等。“导学案”上的学习反思栏一定不能留空白，要写下收获与感悟，不足与改进。班主任和科任教师也可设计预习反思表、装订成册、既可克服学生的惰性，也方便教师的检查和抽查。

四、课前结构化预习策略三：问——问题生成，填写《问题生成单》

在走进文本和完成预习检测的基础上，小组成员要带着问题参与讨论，由学科长负责统计填写《问题生成单》。包括：你对课题的三维目标理解吗？你对老师的备课，上课有何建议？我的问题是什么？然后由学术助理（课代表）汇总，生成教师结构化备课中重点关注的问题，课堂重点解决的问题，也是教师进行教学设计的重要依据。

五、预习过程的评价和监督

结构化预习的读、作、问三个环节完成情况，纳入学习小组评价，即通过自查，结对互查，学科长检查，小组长督查，班级学术助理汇总，科任教师抽查和检查。将检查结果填入小组结构化预习检查结果表（见表一）并展示。预习过程中生成的问题要填写《问题生成单》（见表二），学术助理汇总后与教师沟通和交流形成班级《问题生成单》。