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为保证课堂教学模式的顺利实施，落实学习重心前移，教学重心下移，实现师生互“预”、师生互“备”，了解学情，共建问题，达成目标。结合我校实际，特制定教师课前结构化备课行动策略。

一、课前结构化备课行动策略一：全—全景式评价、了解学情

1、编制班级、小组学生全景式评价表。从学生的性格、家庭环境、兴趣特长、意志品质、学习方式、学习风格、学习背景、智力表现、身体状况、生活习惯等进行全面深入地了解，构建班级、小组全景式评价表。

2、建立新型学习小组。在全景式评价的基础上，班主任要根据“同组异质、异组同质”原则对学生进行分组，可实现组内互补，组间竞争。

3、扬长避短，委以重任。根据学科特长的差异，选出各学科长，根据兴趣特长的差异，对组内成员委以重任，实现人人有职责，个个是主人，取长补长，整体提高。

4、使用中做好保密工作。对全景式评价表，在使用中不能随意透露学生的弱势倾向，保护好学生的自尊。

二、课前结构化备课行动策略二：案—编制《导学案》、《教学设计方案》

1、把握学案编写内容三大要素：“三线、四化、六项”

（1）学案编写要明晰三条主线（知识流通线、学法指导线、能力培养线）。①研究教材和《课程标准》：通过对知识点的衔接和梳理、形成知识流通线。②研究学生的知识水平和学习方法：通过疑难点拨，编出适合学生积极认知的学法指导线。③研究知识运用：通过试题设计，达到“一题多解”、“多解归一”和“一题多变”、“多题归一”、确定能力培养线。

（2）学案编写的核心：符合“四化”

知识问题化、问题练习化、练习梯次化、梯次渐进化。

问题设计做到：低起点、多台阶、小跨度、缓坡度、有高度。

（3）“导学案”的基本模块有“六项”。

[学习目标]：课标要求与解读，预习内容与目标。

[知识结构]：针对本单元内容，列出本节课知识结构和学习线索。

[预习检测]：落实“四化”。实现问题前置、测评前置、诊断前置。

[重、难点点拨拓展]：借助材料、图表、实验、实践、题型归纳、知识链接等，突出重点，突破难点、实现学法指导、方法点拨、发现规律。

[练习与展示]：试题设计要题型多样、题量适宜、难度适中、紧扣考点、具有针对性和典型性。练习用时以5分钟为宜，使学生在规定时间内完成任务，并能及时反馈和矫正。

[反思与总结]：开始使用时，应设计为“本节课学到了哪些知识？掌握了哪些方法？总结了哪些规律？练了哪些题型？存在哪些问题”等，留有空白，养成学生反思性学习的习惯。

2、“导学案”的编写程序要求。①按备课文稿制要求，周前做好分工，提前一周编印完成。②印刷前由组长把关、包学科领导审核。③统一格式，手写打印、严禁剪贴和照搬资料。④内容设计体现“五原则”：课时化原则、问题化原则、参与化原则、方法化原则、层次化原则。

3、“导学案”的使用策略：提前发、课前查、课中用、用中练、练后评、评后补。做到“四精四必”：精选、精练、精讲、精批；有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。

4、收集《问题生成单》、完成二次“制导”

根据学生的《问题生成单》整理归纳、实现二次备课，生成课堂上讨论，交流、展示、点拨、解决的问题，补充完善“导学案”。

5、导学案的收集与整理。教师在“导学案”上应写教后记，将导学案整理成册，保留电子稿，存档备查。学生每隔一周将各科的“导学案”归类整理，装订成册，准备成自己最佳的复习资料。

6、教学设计方案的编写策略。“二、三、四、五、六”策略

①区分“两别”：要有别于“教案”、“导学案”

②体现教师的三种角色意识：编剧角色、导演角色、主角之一的角色。

③搭建“四项”学生行动评台：合作讨论、展示交流、问题训练、小结归纳。

④细化教师行动“五环”策略：“问题—对话—刺激—指导—评价”。

⑤按照课堂教学“六步法”设计：创设情景—问题呈现—合作讨论—展示交流—问题训练—提升意义。

7、变备课的过程为教学设计的过程。认真填写《淮滨高中分校课堂教学设计方案》。

三、课前结构化备课行动策略三：定—落实“五定”

1、落实“五定”。定内容、定标准、定时间、定目标、定期望。

（1）定内容：针对计划和学情确定学习内容。

（2）定标准：结合《课标》及《考纲》定结构化预习中学生达到的程度。

（3）定时间：要求学生在限定时间内完成一定的学习任务。

（4）定目标：设定学生在结构化预习中达成的目标。

（5）定期望：对课前、课中、课后的教学和学习效果定期望值，最好用分数量化，控制学习效果。

2、做到“五备”。备学生、备课程、备情境、备自己、备设计。

（1）备学生：备全体、问题、需要、基础和态度。

（2）备课程：备目标、知识、技能、意义和资源。

（3）备情境：备问题、思维、活动、媒体和环境。

（4）备自己：备风格、弱点、心态、形象和能力。

（5）备设计：备过程、方法、课件、作业和时间。

四、结构化备课的检查与落实机制

1、检查与落实的主体。结构化备课由师生共同参与，实施者是教师，组织和把关是学科组长，评价与奖惩在年级组。

2、检查与落实的要求。教师要对学生的结构化预习情况，进行检查，收集整理《问题生成单》。学科组长要对学科的“导学案”进行分工，检查教师的《教学设计方案》及个性化复备情况，并做好相应记录。年级组对各学科的结构化备课情况实行专人检查，每周统计并通报。