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河南省淮滨高级中学

淮滨高中作为河南省校本教研实验校，河南省校本教研先进单位，在前几年深化课堂教学改革，加强校本教研，促进教师专业发展的基础上，2015年着力推进名师工作室建设和教师发展学校建设，开展主题性特色课堂展示活动等，使校本教研工作上台阶，不断完善校本教研体系，取得了一定成果，现总结如下：

一、依托名师工作室建设，发挥骨干教师引领辐射作用。

我校李明校长主持的“中原名师李明高中物理工作室”，顺利通过省教育厅验收并命名，学校以此为契机，完善校级名师工作室建设及运行机制，发挥名师对中青年骨干教师专业发展的示范引领作用，在教育教学实践和教科研活动中加强对中青年骨干教师的培养，建立促进名师工作室教师专业成长、优秀人才培养的长效机制，带动我校教师队伍整体素质全面提升。

1、合理定位，确定目标

依托名师工作室开展教师培训、读书活动，经常性反思交流，构建“学习型”名师工作室。开展师徒结对、教改论坛、学术沙龙、成果推广，构建“辐射型”名师工作室。构建区域性教学合作团队，搭建促进中青年教师专业成长平台，建成“合作型”名师工作室。将名师工作室建设成区域教师培养的基地、名师展示的舞台、教学示范的窗口、科研兴教的引擎、教育改革的论坛。

2、搭建平台，完善机制

学校创新了名师工作建设程序规范。学校首先配套硬件设施：为名师工作室提供独立的办公室，面积30平方米，按6—10人规模配置必要办公设备，包括桌椅、书柜、专业书籍资料、计算机、打印机、宽带网络、智能平板、录音机、照相机、摄像机等。然后公示名师工作室主持人及骨干成员的条件标准，工作室的目标定位及考核评价办法，采取招投标方式，全体教师均可申报，学校根据申报情况进行评审，第一期组建了四个名师工作室。

3、过程管理，切实行动

在明确发展目标、规范管理制度、完善组织机构、制定年度计划后，各名师工作室积极探索，各项工作也在有条不紊地开展。通过开展聚焦课堂，锤炼教学风格；加强研究，提升科研水平；科学规划，培养青年教师；帮扶引领，扩大辐射效应等措施，使名师工作室在教师专业方面真正发挥了引领辐射作用。

二、规范建设教师发展学校

按照实施中原名师培育工程的有关要求，淮滨高中被命名为河南省教师发展学校。以加强教师发展学校建设为平台，引领教师专业发展。

　1、用思想和文化引领教师发展。学校在长期办学实践中不断凝炼出“教育.生命对生命的影响”的办学思想，明确“以人为本、和谐发展”的办学理念，坚持“育人为本,改革立校，开放办校，科研兴校，民主治校，文化厚校，发展强校”的办学思路，以“求德、求知、求真理，为民、为国、为天下”为校训，形成了“勤奋、进取、求实、创新”的校风，“严格、严谨、求实、用心”的教风，“勤奋、守纪、自主、合作”的学风；建立了“用欣赏的眼光看待学生、用平等的眼光看待同伴、用反思的眼光看待自己、用发展的年光看待事业”的四维管理理念；提炼出“课堂教学的根本目的在于：让学习发生”的课堂教学思想；达成了教师的核心价值观：“你在学校位置的轻重，取决于你在学生心目中位置的高低，你可以有自己的特色、性格和诉求，但你绝不能轻视教学、轻漫学生”；铸就了“上下求索、学以致用，自强不息、追求卓越”的淮高精神。办学思想和学校文化即是全体淮高人不断探索和疑炼出的精神财富，同时又成为引导教师专业发展的航标。

2、搭建多元化教师专业发展平台
　　一是与大学和上级部门深度融合。建立“淮滨高中.北京大学创新人才培养基地”，先后与华东师范大学、郑州大学、河南大学、河南省教育学院等院校在学校教师专业发展方面建立合作关系。大学指导教师全面参与教师发展学校教师专业发展活动，通过课题研究、教师论坛、合作交流、专家报告会、示范课、教师学习共同体等多种形式为教师学习和发展提供条件。

二是与人大附中、浙江余姚中学、江苏南菁中学、长春实验中学、大连四中、郑州外国语学校、郑州二中等建立教师发展合作学校，开展教师交流、同课异构、校本研修、资源共享活动。

3、组织开展常态化的校本研修活动
　　一是创新校本研修模式，落实研修计划。依托教师学习共同体，通过集体备课、双向听课、说课评课、案例分析、课例研究、同课异构、课堂大比武、微课题申报和专题讲座等形式的研修活动，满足各层次教师的发展需求；

二是组织开展教师发展系列活动。如：构建教师学习共同体。开展聚焦课堂教学策略研究的系列活动。开展“四能五会”活动。教师校本培训系列活动。开展课题研究。开展“主题性特色课堂教学展示”活动。
　  4、落实课题带动战略
　　结合学校实际情况确定申报《河南省普通高中特色化发展实践研究》省级科研课题，总课题分解出办学思想内涵、校本课程建设、课堂模式、评价方式、教师发展、学校文化研究等六个方面的子课题。构建教师学习共同体，开展微课题研究。2015年度已结项微课题80多项，形成教师结合自身的教育教学实践，着眼于教学实践中的问题，以课题研究为载体，以行动研究为方法，形成教学研究与教学实践合一的教师专业工作方式。近两年来学校立项并结题国家级课题两项，省级课题七项，市、县级课题20多项。
　　5、建立教师成长记录档案。设立教师发展学校办公室，完善教师发展学校各项管理制度，建立资料管理档案库和教师专业成长档案库；学校为每一位教师建立成长记录档案。每学期对教师的成长记录档案收集整理一次。学校建立教师的成长记录电子档案，实现对教师专业发展的动态管理。

三、开展“主题性特色课堂教学展示”活动

为进一步深化我校课堂改革，促进教师专业发展，落实 “课堂教学的根本目的在于：让学习发生”的课堂教学思想，在2015年度学校重点开展“主题性特色课堂教学展示”活动。

1、明确活动目标：通过开展主题性课堂教学研究，使每位教师形成体现自己优势和特色的课堂操作路径和策略，最终凝炼出自己的课堂教学思想。推出一批学科主题性特色课堂教学课例，在全校起到引领辐射作用。

2、丰富活动形式：每位教师结合学科特点、自己的基础、优势和特色，组建教师学习共同体，研讨确定课堂主题性研究课题，明确研究方向和思路。开展聚焦课堂的系列研讨交流，如同课异构，示范课、公开课、展示课、课堂教学主题报告等活动，目标指向个人课堂教学思想的凝炼、课堂教学策略的优化、课堂教学资源的研发、课堂教学组织和教学环节的规范并形成特色。

3、落实活动成果：按说课（说出教学思想引领下的课堂教学思路）——上课——主题报告（报告出课堂教学体现出的教学思想、教育理论、教育规律）——答辩（现场由评委结合说课及主题报告的内容命题，由作课人答辩）等程序，评出优秀成果，在全校展示和推广。这项活动也得到教育部中学校长培训中心的高度认可，2016年6月教育部中学校长培训中心将在我校召开“课堂教学实践创新”现场会。

一年来，我校借助名师工作室和教师发展学校建设的平台，校本教研工作思路明确，重点突出，形成教师专业成长的长效活动机制，在办学思想凝炼，校本课程开发，课堂教学思想的形成并贯彻等方面取得了显著成绩。但教师专业成长评价体系的构建，目前还仅处于条块阶段；教师参与校本研修的深度和广度还需进一步拓展；学科规划体系还没有真正建立；这些也是我们下一步努力的方向。 

河南省淮滨高级中学

                                               2016年2月20日