在线观看国产精,午夜一级 片内射AV在线播放,波多野一区二区

河南省示范性普通高中
【教研风采】自主学习提高学生的单词学习力
发布时间：2019-05-21 17:02:48浏览量：543

伴随着淮滨高中学科建设领航工程的实施，我校王彩琴英语工作室充分发挥名师引领作用，汇聚优质资源，开展学科活动，加强学科教师队伍建设。近期，工作室成员在对创新词汇教学进行专项教研的基础上，积极实践王教授提出的词汇教学新策略：引导学生通过自主学习生成词汇教学的新模式。

1.jpg

5月14日下午，副校长李起带领着工作室成员及一年级英语组全体教师走进了课堂。主讲人姜雯老师这堂研讨课是借助自主学习提升学生词汇学习力的新探索。词汇课大家都不陌生，但是若想上好一堂精彩且有实效、有影响的一堂课却实为不易。

2.jpg

自主学习强调学习主体将学习纳入自己的生活结构之中，成为其生命活动中不可剥落的有机组成部分。学习自主性是独立性的体现和展开，它蕴含着学习的自我探索性、自我选择性、自我建构性和自我创造性四个层面的结构关系。因此，自主学习本质上就是学习主体自我探索、自我选择、自我建构、自我创造知识的过程。

3.jpg

自我探索往往基于好奇心。好奇心是人的天性，既产生学习需求，又是一种学习动力。自我探索就是学习主体基于好奇心所引发的，对事物、环境、事件等的自我求知、索知的过程。它不仅表现在学习主体对事物、事件的直接认识上，而且也表现在对“文本”知识的学习上。姜雯老师通过一则新闻及图片和其中蕴含的重点单词猜一下这则新闻的内容，引起学习本课的兴趣，抓住学生的注意力。之后，用一句精彩的话来总结：就是单词让我们了解这个世界。直入主题，深入学生的内心——原来单词是如此重要。

自我选择性是指学习主体在探索中对信息的由己注意性。外部信息只有经学习主体的选择才能被纳入认知领域；选择是由于被注意，只有经学习主体注意的信息才能被选择而被认知。因此，学习是从学习主体对信息的注意开始的。而一种信息要引起注意，主要是由于它与学习主体的内在需求相一致。由内在所求引起的对信息选择的注意，对头脑中长时记忆信息的选择提取运用从而发生的选择性学习，是自为学习的重要表现。姜雯老师通过单词重组的方式让学生动手写刚学的单词，提起学生的注意，纳入学生对信息的选择和需求。让我们对原有知识消化和吸收，为下一步的单词的运用做铺垫。

4.jpg

自我建构性是指学习主体在学习过程中自己建构知识的过程，即其新知识的形成和建立过程。在这过程中由选择性注意所提供的新信息、新知识，是学习的对象。对这一对象的学习则必须以学习主体原有的经验和认知结构为前提，而从头脑中选择提取的信息是学习新信息、新知识的基础。姜雯老师对以前认知的单词的变形和找类似词的策略为我们提供开阔的词汇扩展的思路，经由学生的思维加工而发生了新旧知识的整合和同化，使原有的知识得到充实、升华、联合，从而建立新的知识系统。因此，建构知识即是对新信息、新知识的建构，同时又包含了对原有经验和知识的改造和重组；即既是对原有知识的保留，又是对原有知识的超越。

5.jpg

自我创造性是学习自为性更重要、更高层次的表现。它是指学习主体在建构知识的基础上，创造出能够指导实践并满足自己需求的实践理念模型。姜雯老师让学生就已有单词为基础，创造性的编造文章，用小组讨论的方式点拨文章中出现的优劣之处，从而找出最佳的练习和记忆单词的模式。这种实践理念及模式，是学习主体根据对事物发展的客观规律、对事物真理的超前认识、对其自身强烈而明确的内在需求，从而进行创造性思维的结果。建构知识是对真理的认识，是对原有知识的超越。

6.jpg

课后，大家对这次词汇研讨课进行了交流学习。各位听课老师畅所欲言，把各自的困惑、经验毫无保留地表达出来，在思维的碰撞中，智慧不断产生，我们对词汇教学有了更多的思考和认识。

“教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也。”在教育教学的路上，我们要不断更新观念，创新教学模式，构建起碰撞、对话、交流的生命课堂，助力学生的学习自觉。