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河南省示范性普通高中
让质疑、探究贯穿物理教学 让物理学习在真实情境中发生---读教育部教育考试中心领导姜钢、刘桔文章心得
发布时间：2018-05-03 15:27:47浏览量：1110

读考试中心领导的文章之前，自己一直有一个感觉，十九大内容、精神等这些党的理论、政策方面理科教师不需要关注太多，高考物理试题根本不会把这些内容作为考查点，那是文科科目的事。但读完教科室转发的这两篇文章后，回想平时学校、年级领导的讲话，我的想法彻底改变了。

个人感觉考试中心领导的文章讲了两个方面：一是高考命题的指导思想；二是高考命题的方向。文章介绍了习总书记有关教育的重要论述，阐述了“培养什么人？如何培养人？为谁培养人？”这一教育的根本任务和中国特色社会主义教育的鲜明特征，这是高考命题的指导思想。文章对高考命题进行了最新、最权威的阐述，其中高考的命题要求是“科学设计考试内容，优化高考选拔功能，强化能力立意与素养导向，助力推动中学素质教育”。

仔细琢磨，结合物理教学实际，自己有以下启示。

一、关注思想教育

平时物理教学结合学习内容适时向学生介绍我国古代科技辉煌成就，增强学生文化自信，培养学生爱国主义情怀。介绍我国近代落后的原因，展示当代中国科技发展成果和世界领先科技，教育学生关注时事，努力学习，成为具有使命担当精神的人，肩负起国家发展、民族富强的使命。

二、注重教学的真实性

物理学基于观察与实验，物理学习不能变成纯粹的刷题。结合物理学科特点，物理教学设计中要注重实验教学，借助实验室器材给学生做好演示实验和分组实验，让学生真正去体验，而不能仅仅给学生播放实验录像了事。更应努力专研，自制教具，让学生在真实情景中学习。此外，还应引导学生多观察、多动手，观察生活中的物理现象，解决生活中的物理问题。从生活走向物理，从物理走向生活物理，让学生感受到物理不仅是有趣的，而且是有用的。

三、培养学生质疑、探究精神

高考题愈来愈注重探究性和开放性，考查学生的创新意识和创新能力。平时教学中应注重培养学生的质疑习惯。古人云：“学贵有疑，学则须疑。”疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力；进一步说，疑是创新的开始，也是创新的动力。质疑的过程，实际上是一个积极思维的过程，是发现问题、提出问题的过程。质疑中蕴含着创新的萌芽。课堂教学中积极创设问题情境，使学生置身于“心欲求而不得，口欲言而不能”的情境中，从而激发学生的求知欲，提高学生的质疑兴趣，以趣生疑，使学生的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的状态。

2017年理科综合科学设计试卷结构，凸显探究精神，素养导向很清晰。这就要求我们注重培养学生的科学探究意识，在学习和日常生活中善于发现问题，并提出合理猜测与假设。培养学生设计探究方案、获取证据、正确实施探究方案、使用科技手段和方法收集信息的能力。教给学生分析论证信息、描述解释探究结果的方法，能准确表述、评估和反思探究过程与结果。学校开展的社会实践活动，正是培养学生科学探究精神极好的机会。积极借助学校开展的活动、教材中的课题探究等内容，培养学生的质疑、探究精神。


文：康俊    核稿：詹小军