在线观看国产精,午夜一级 片内射AV在线播放,波多野一区二区

根据我校关于主题性特色课堂教学“精品课”的要求，结合教学进度，与同学科的教师进行研讨后，我选择“语文课的浸润式教学”作为本次研究的课题。

一、课堂教学研究的过程和开展的活动

1、选题的目的与意义

语文新课标强调“应该重视语文的熏陶感染作用”,这是对语文教学中“条分缕析”通病的反拨。然而现在人们对＂熏陶感染＂的认识,绝大多数还停留在心理学范畴的普泛意义上，对其在语文学科里的运用则缺少研究。

然而，“熏陶”培养模式对于学生养成自律和独立思考问题的习惯，有着积极的意义。因此，认真研究熏陶培养模式在语文教学中运用的方法，就显得意义重大。

2、研究的基本内容

（1）浸文润语，在文本中培养生活幸福品质。

（2）浸谈润思，在交流中培养生命精彩能力。

（3）浸情润心，在感悟中培养使命担当精神。

3、多媒体的使用

在确定课题后，精心制作多媒体课件，以增加课堂容量及知识的直观性，从而提高学生学习的兴趣，使学生进一步加强文本对学生情感上的浸染熏陶。

4、开展的活动

（1）在学科组教研活动中选择并确立课题；

（2）研究课标和考纲确定本节课的核心和主线；

（3）了解学生学情以确定本节课的教学目标，重难点；

（4）根据学生反馈做好上课和评价准备；

（5）做好课后反思。

二、主题思想在语文课堂教学中的教育理论依据

1、浸润式教学的内涵

“浸润”，词典解释为：浸染熏陶。浸润式教学正是循着语文学习和学生审美提升规律，通过使学生对文本产生共鸣，借优美的文字和深邃的思想，丰富学生的情感，提高学生的审美趣味，进而为学生的生命精彩助力。

2、浸润式教学在课堂教学中的教育理论依据

现代教育理论认为：教师的真正本领，不在于他是否会讲述知识，而在于是否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。

余秋雨说过：“阅读是个人的事，字字句句都要由自己的心灵默默感应，很多重要的感受是无法诉诸言表的。”语文教学就是一个由“感”而“悟”、合“感”而“悟”的心理过程，从心理学的角度来看，语文教学就是"感悟教学"。感悟既是语文教学的目标，也是语文教学目标得以实现的途径。学生的感悟是课堂教学中学生思想、知识或方法获得升华的契机，是课堂教学的灵魂。

3、浸润式教学的意义

浸染式教学让学生通过听、说、读、写，积累知识，更重要的是耳濡目染、潜移默化的受文章情感的熏陶和感染，进而促成其与外界的交流，产生积极的情感，形成崇高的人格，具备一定的生活幸福品质。

浸润式教学让学生在自主理解的基础上，小组交流，生生探究。使学生在自主后交流，在交流中提升，在提升中自信，在自信中自明，最终走向生命自觉，获得生命精彩能力。

浸润式教学使学生从依赖性学习到自主性学习，使学生真正有所“感”，有所“悟”，在感悟中内化，从而丰富其精神世界，加强自身的道德修养，形成高尚的人生观与价值观，最终促成使命担当精神的形成。

三、主题思想在课堂教学中的运用（以《归园田居》（其一）为例）

1、精设导入，激发兴趣

艺术导入是语文学科教学焕发生命力的重要形式。只有教师充满个性特征的课堂教学，才能激活整个课堂，激发出课文较深层次的生命活力，从而使语文所蕴含的民族文化神韵被学生所了解、所延续。因此，在《归园田居》（其一）这节课中，我设计了“看图猜文”的导入方式，充分激发学生关于诗歌的学习以及对诗意的思考。

2、诵读涵咏，激发情感

“诵读是通过读出词语和句子的声音把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言。”诵读是语文教学的重要手段，也是借文本对学生进行浸润式教学的有效方法。通过诵读，细细体会语言的韵味，可以使学生进入作品的氛围之中，初步完成文本中的浸润。

因此，在“诵读涵咏”这一环节中，我设计了四遍诵读，分别是：1、名家诵读；2、自由朗读；3、配乐个读；4、同学齐读。让学生通过听、说、读、写，积累知识，更重要的是耳濡目染、潜移默化的受文章情感的熏陶和感染，进而促成其与外界的交流，产生积极的情感。

3、整体把握，探究合作

课堂教学离不开交流，没有交流的课堂是没有生命的。作为一名语文教师，从教十一年，更让我深刻体会到课堂交流的重要性。对语文教学来说，语文学习就是学生与文本的一种对话与交流活动，课堂教学就是为了促进学生与文本的对话交流深入进行。

因此，在这节课的“探究合作”环节，我设置了四个问题，引导学生在自主学习的基础上，进行交流、展示，完成在交流中的浸润。

4、借助多媒体，引导感悟

在语文教学中应用多媒体技术，不但能激发学生的兴趣，帮助学生释疑解难，而且可以创设情景，使学生如身临其境，引导学生对文本的感悟，从而加深对课文的理解，提高教学效率，增强教学效果。

因此，在这节课中，智能平板的使用贯穿始终，并以歌曲《归园田居》作结，充分引导学生对诗人感情的进一步感悟。

《论语?阳货》中，子曰：“四时行焉，百物生焉，天何言哉？” 四季周而复始，万物蓬勃生长，大自然又何曾说过什么呢？浸润式教学正是如春雨、阳光滋润大地般，于潜移默化中浸染熏陶着学生，最终达成生命对生命的影响，走向师生共同的生命自觉。

作者:严雪纯

（教科室推荐）