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河南省示范性普通高中
【且行且悟】 语文教学中的“涵畅”教学
发布时间：2019-03-28 09:48:55浏览量：528

“涵畅”词典解释为：滋润化育，使之发扬。《程氏外书》卷三：“兴於诗者，吟咏性情涵畅道德之中而歆动之，有‘吾与 点 ’之气象。涵，意为“包含，涵容”，“畅”意为“通畅，没有阻碍地”。我们知道，教育：是生命对生命的影响，而语文教育更是以文润身的学科。语文，本身就承载着人类的文化，并以语言为载体，表达着文化的意蕴。语文的课程功能就在于向学生传承人类的文化，拉近学生与文化的距离，让学生浸润在文化之中，领略文化的博大与丰厚。使学生的语文素养，生命成长，从一开始就和文化耳鬓厮磨，烙上文化的深深印记。

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“涵畅式”语文教学正是遵循语文学习和学生生命成长规律，通过引领学生赏析那些积淀着深厚文化传统和丰富思想情感的优秀作品，从精彩的语言，深邃的思想的滋润中，获得情感的体验，心灵的共鸣和精神的熏陶，从而丰富他的生命，使他获得生命提升的重要潜质，引领生命走向属于自己的精彩。

一．涵知识，畅能力，为生活辛福奠基

语文是重要的交际工具，是从笔端流出的锦绣文章，是侃侃而谈的风度和气魄，是人类优秀文化的积淀。语文知识是一个人生存和发展的基础。涵畅式教学让学生通过听、说、读、写，与外部世界(自然、他人、社会)进行交流，以知识积累，学生能力发展为取向，促进学生一生的可持续发展。为他们终身学习打下基础。不断地丰富和发展自己的内心世界，开拓精神的自由空间，开发自我的想象力和创造力。

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二．涵文化，畅境界，为生命精彩引航

语文是人类“诗意地栖居”的精神家园。于漪说：“民族文化是民族的根，而民族语言负载民族文化，是根之根。”“语文负载着中华民族数千年的古老文化，它不是没有生命的符号，而是蕴含着中华民族独特性格的精灵”。语文教学除了让学生学习语言知识之外，更重要的是通过学习祖国语言，继承民族精神和人类遗产，从而提高文化修养，培养高尚情操，形成良好的个性和健全的人格，塑造高尚的灵魂境界。让学生变得自信，达到自明，走向自觉，改变生命的存在状态，丰富他的生命，使他获得生命提升的重要潜质，引领生命走向属于自己的精彩。涵畅式教学高扬人文精神和科学精神，为学生的发展打下“精神的底子”。

三．涵精神，畅品味，为使命担当铸魂

语文是工具课，但它的工具性并非只体现在语言文字表达和运用上。更体现在对人内在精神的塑造。古人讲修身、齐家、治国、平天下，以文养性，以文冶情，都是指通过读书来学会做人。这个道理在今天依然如此，学生学语文，不仅是学语言，更应该学会如何做人。每一篇文章都是作者思想智慧的结晶，用之于善，则可以福亿兆人，用之于恶，则可以毒万千载。具体到语文教学中，便是通过文学的影响，让学生把语文的养料内化为自己的精神养料，把语文学习内化为自己生存的需要，进而唤醒人对自我生命价值的思考与追求，注重人的精神世界的丰富，使人因自身精神的追求，而产生创造价值的使命感，并自觉承担起个人的责任与使命，涵畅式教育就是要培育学生的担当精神，责任意识，使每个生命塑造出高贵的灵魂。

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语文学科承载文化，直面人生。涵畅式语文教学正是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，是生命对生命的影响。

作者：简雯静

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图片：电教中心