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阳春三月，万物复苏，绿色的律动孕育着生命的希望。娇柳媚花，青山溪水，薰风细雨，毕业班学生的朗朗书声，铮铮誓言，毕业班教师的教研之声，交流之声，正在谱写一曲奋斗之歌！

开学伊始，毕业班一轮复习已经接近尾声，为了提升二、三轮复习的有效性，提升学生的学习能力、解题能力、得分能力，为了六月高三学子们能得偿所愿，学校提出“重构备考复习、落实学习发生”的备考思路，具体指向三个方向：一是学案统率下的题型专题复习；二是双向细目表统率下的高强度精准考练；三是双向细目表统率下的学生自主复习。为此，高三物理组就如何开展高效的二轮复习开始了认真学习研讨。

2月25日，刚上完上午第四节课，接到组内通知，全体成员到五楼开会，原来是李校长组织的一次座谈会，更像一次启蒙会。李校长说：“大家不要拘谨，畅所欲言，说说以往二轮复习中存在的突出问题。”大家思考一会儿，觉得以往二轮复习也确实存在问题，可又似乎无法改变，可以概括为以下几点：一是依附于资料，被资料牵着走，复习全面，但侧重点不突出；二是时间紧，专题知识突破不到位，重点题型训练不够；三是试题不新颖，往往是一轮复习老题重做；四是讲解知识多些，讲学科思想方法、学科思维少些；五是学生、老师、资料、高考没有很好地融为一体。面对摆到面前的问题，李校长说：一个问题沿着一个方向连续追问三次，当第三个问题有答案的时候，就接近于真相了。李校长连续追问：问题出现在哪儿？如何解决？如何体现在每节课中？对此，大家展开热烈的讨论，我们每个人都深刻意识到二轮复习时间紧、任务重，我们应该从面面俱到的知识教学和题海中跳出来，以主干知识为教学主线，抓大放小，重点突破，聚焦高考考什么、怎样考，聚焦学生解决问题能力的提升上。我们也意识到我们应该改变，改变也许有奇迹。李校长给我们阐述了学校重构二轮备考的总体思路，其中题型专题复习是关键。为此，李校长又提出新的问题：物理题型专题的题型如何产生？如何通过题型贯穿全部知识？每日一案的学案如何产生？带着问题与思考，我们结束了本次讨论。

但之后几乎每天，王立组长都把没课的物理组的老师聚在一起研讨。刚开始，真是毫无头绪，仅如何定义“题型”我们就讨论很长时间，经过多次研讨，我们认为所谓“物理题型”既不是选择题、填空题、计算题这样划分，也不是以往我们说的单一物理模型，它应该是可以贯穿前后知识的一条线索，比如，直线运动，可以沿着这条线索穿插进电磁场直线运动，只需满足力与速度在一条直线这一条件，这样打破了复习前边、看不到后边，复习后边、顾不上前边的弊端。我们对“题型”的这个定义得到大家认可后，又经过交流，最终把物理题型分为五个专题：

专题一：力与运动；专题二：能量与动量；专题三：电场与磁场   专题四：电路与电磁感应；专题五：实验。

可这样划分又有回到二轮复习资料的迹象，想有所突破，却感到我们遇到了瓶颈。

3月1日夜晚，我们再次请来了李校长及包学科领导张帆主任来为我们把脉。首先，学科组长谈物理组的整体备考思路，题型专题带动的二轮复习，时间为3月1日到4月24日，在此期间我们确定了八大专题，十四个小专题，强调题型专题中的“题型” 源于对近几年高考试题的研究，通过列出高考试题的双向细目表，找出高考的高频考点、重点题型等来确定题型专题以及学案的个数等，二轮复习的抓手就是学案，学案内容包括高考考点、高考真题、变式、跟踪训练等并留有学生自我归纳整理区，之后逐人发言，大家的困惑主要还是感到我们归纳的题型专题有些多，有些细，线索似乎不那么明了。对此，李校长找来笔在白板上给我们算了一笔账，距离二轮结束还有54天，减去大考、假期，理综考试讲评，还37天，一天一案，应有37个专题学案，学科组确定了十四个小题型，多少学案，时间是否够用？专题内容能否再精简？李校长还说，高中物理绝大多数问题就是力与动动的问题，力包括重力、弹力、摩擦力、电场力、磁场力，运动包括直线运动和曲线运动，而力在时间上的积累就是动量，力在空间的积累效果就是功，对应动能，同志们要把思路打开，敢于挑战，敢于改革，只要大家谨记：从学生的学习需求出发，从学科知识的根本之处入手，期待你们3月4日的题型专题带动下的第一节研讨课和第一张学案。在李校长的启发下，我们思绪渐渐明晰，之后在王立组长的带领下，我们继续研讨，大有今晚不讨论出个所以然绝不罢休的架势，经过反复确定推翻、推翻了再确定，最后同志们觉得可以从解决物理的三大观点去突破力与运动，终于整理出现有题型专题分类，内容更突出，主线更明晰。结束研讨后，走在淮高校园的夜色里， 我们虽疲备，但却感受到了收获的愉悦。

高三备课组通过十几次研讨、三次磨课，每次磨课都经过“说-评-讲-说-评”环节，逐渐完善题型专题带动下的二轮复习备考思路，摒弃“全面覆盖，面面俱到，盲目备考”的做法，采取“精简内容、高效得习、精准备考”的策略。

3月4日，第一次研讨课，授课人为王立组长，内容为第一讲，用动力学观点分析力与运动的关系，本节课他沿着下F-v这一线索贯穿了重力场、电场、磁等相关内容，线索明了，提炼解决这一类题的规律方法，铺开面广，因此涉及很多基本知识，如电场力、磁场力的基本性质，物体做直线运动条件等，引导学生课下自主复习。

本节课后，我们物理组人都有些激动，这就是我们孜孜不倦追求的二轮复习的课堂，但我们并没有停下继续摸索的脚步，经过教研，我们意识到学案的质量是一节好课的关键，因为要把前后涉及同一题型的题捞出来，打破以往编排，这需要我们从大量题目中选出符合我们要求的题。一是组长拟定以后的所有学案，都由小组初选，教研讨论，最后定稿；二是为了让学生更清楚高考考什么，在每张学案上添加了本部知识的考纲要求，在课件前部分添加了近五年的高频考点；三是更加明确了双向细目表的作用，即双向细目表统率下的学生自主复习，弥补了我们课堂上抓大放小的不足。

3月7日，县教研室调研，王振彬老师和王世运老师分别上了一节研讨课，本节课学案编排和授课时的主要线索均是集体研讨后的产物，课下经过研讨，再次明晰几点措施：一是一课一案，课前发并批改，方能做到了解学生，精准考备；二是不同班级可以使用同一张学案，要求学案设计要有层次，根据班级的具体情况，老师再做增减；

三是课件的作用，课件由编学案小组提供初稿，老师再根据自班学生做题情况修改，可以添加易错题及其变形题，课件要统率本节课的授课思路，呈现给学生一个明了的脉胳，授课人要精心备课，在课件设计时，本班本节课应涉及到哪些基本概念、基本规律，做到有所呈现，以保证知识的系统性，并促使了教师、学生、学案和课件的有效融合。

3月11日，此为第三次研讨课。授课人是王立组长和王红芳老师，两节课通过不同的设计，均达到了让学习发生的根本目的，是我们题型学习的样板课。冯婧老师在评课环节，不禁感叹二轮复习至今，真切感受到在题型专题带动下学生二轮复习中的明显进步，物理学科题型专题带动下的二轮复习思路基本成熟，但也提出两点完善措施：一是习题案上的计算题应有评分细则；二是各位老师要加强备考学法指导，如学案的保存问题等。

整个二轮备至今，李校长和张帆主任一直参与其中，指引我们一步步走来，我们在学校顶层设计下，年级整体安排下，在学科组长的带领下，边摸索，边实施，边完善，只为打造高效的二轮备考，只为回归初心——“一切为了学生。”

作者：单雪娇

（核稿：郑俊  张瑜）