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教育，不在于使人知其未知，而在于按其所未行而行。

——英国  园斯金J.

2019年4月28日下午，淮高英语学科组赵立娜老师便给我们呈现了这样一节新理念指导下的英语阅读展示课。她以科林英语绘本为依托，让学生以全新的方式自行习得了英语语言知识，掌握阅读了技巧，培养了思维品质，享受了阅读过程。

高尔基说：“读书，这个我们习以为常的平凡过程，实际上是人的心灵与古今上下一切民族的伟大智慧相结合的过程。”赵老师的这节课便是如此。她选的阅读材料是科林英语第21级绘本，题目是Music: magic and imagination。这堂课打破了传统的阅读课堂结构，教师充满智慧的课堂引导让学生走进文字的世界，感受音乐的魅力。李起副校长带领王彩琴英语工作室的全体成员陪同河南省教研室的余主任一起享受了这美妙的一节课。

这是一节别开生面的课

不同于一般的泛读课（学生读文本，老师提问题，学生作答），也不同于传统的精读课（老师讲单词、短语、句型，分析篇章结构，学生做笔记，做练习），它是一种全新的课堂模式，采用了课外课内相结合的阅读模式。同学们在课下读一部分内容，然后用英语记下自己的观点、态度、感想和收获，以读书报告的形式交给老师批阅。老师选出特点鲜明的读书报告让学生自己在课堂上分享。这样语言输入后经过学生的理解、分析、综合运用，再进行语言输出，真正的培养了学生的思维品质。课堂上，赵老师把每六个学生分成一个小组，然后引领大家一步步培养阅读习惯，先是根据图片、标题、说明文字和已知知识来预测文本内容，培养想象力和推断能力。紧紧抓住学生的好奇心后让学生带着任务阅读。这时屏幕上呈现供学生选择的四个不同颜色的笑脸，代表着不同的阅读任务。同学们可以自主选择自己能够完成并乐意完成的任务，这个任务也不是去先前的寻找老师提出的问题答案，而是去探索自己脑中生成的问题，并划出自己还未认识的单词、短语和句子。阅读结束后，借助阅读圈的模式进行讨论来解决问题，分享自己的观点看法，并展示给全班同学。这样，阅读不再是孤独的行为，而是合作共享的生成活动 。学生既习得了语言知识，又领略了西方文化，还锻炼了理解能力、判断能力和表达能力，最重要的是享受了阅读。

接着，赵老师又给出一份不完整的表格，让学生从文中提取信息，并根据信息总结文本。这样又锻炼了学生提取信息和总结概括的能力，达到了理想的阅读效果。

这是一节充满激情和温暖的课

一上课，替换了常规的师生问好，全体同学起立喊出口号：To do the most，to show the best。一下子把课堂氛围点燃了，他们是这样喊的，也是这样做的。分享的同学克服了平时的羞怯，自信而坚定的用英语表达着自己的观点、态度和收获，阅读过后的讨论激烈而有序。赵老师更是激情澎湃，不断用语音、语调来感染和调动学生情绪，用语言、表情和手势来鼓励和夸赞学生。她秉承着“不怕犯错，怕的是不敢去做”的理念激励学生：To present is to improve yourself。整节课在轻松愉快的氛围中进行着。最后为了开阔学生的眼界，激发学生的文化意识，赵老师给出了贝多芬的各种背景信息，和罗曼罗兰对他的评价。让学生对贝多芬的生平经历发表自己的观点，把课堂推向高潮。

这是一节得名家指导的课

在评课环节中，省教研室禹海军主任，也是“以分级阅读促进中小学生英语学科素养发展的研究”专项课题的主持人，充分肯定了我校师生在课堂上的表现，尤其赞扬了学生读书报告的分享环节。余主任还指出高考考的便是学生的思维品质、理解能力、表达能力以及找信息依据的能力，而这节课老师一直在有意识的培养学生的这些能力。同时，禹主任为我们指明了今后的教学努力方向：从知识、理解、应用、分析、综合、判断六个层次由浅入深的培养学生思
维品质。

“教育：生命对生命的影响”的教育思想一直在引领着我们的教育教学。美国历史学家亚当斯H B曾说过：“教师的影响是永恒的；你无法估计他的影响会有多深远”。我们要用智慧浇灌学生的生命之花，用激情点燃学生的阅读热情，用分级阅读的新理念引领学生享受阅读。

供稿：王佳妍

图片：郑立勋