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河南省示范性普通高中
地理教学模式——讲评课探究
发布时间：2014-04-08 09:06:18浏览量：662

高三地理：王蕾

 

地理教学模式，是当代地理教学方法论研究中一个综合性较强的研究领域，越来越受到地理教育界的关注。地理教学模式研究是地理教学方法论研究的较高层次，对地理教学方法的具有指导作用。现就讲评课教学模式以第一次高三大考试题为例展示讨论、总结。

一、课前准备阶段：

1、教师活动设计：提前给每个小组适量分配任务，讨论时间大约10分钟；认真分析每一道题，仔细研究试题中隐含的条件，探讨如何用最简洁的语言、最简单的方法解决问题以便当学生讲解遇到困难时给予解决；

2、学生活动设计：提前要求学生对照答案纠正错题；认真分析每道题，找出突破口。对于自己会的要求用简练的语言叙述下来，不会的用红笔标注，以便在活动中通过合作学习得到解决；

二、教学过程设计：

1、教师在黑板上呈现各小组任务，讨论时间约10分钟，要求每个成员积极参与。活动结束时，把未能解决的问题的题号写在纸条上交给教师。

2、针对纸条上未能解决的题号，先找学生解决，学生解决不掉的教师帮助解决；

3、讲解典型题过程中做题方法的思路如下：

             

N

N1

图（一）
文本框:

北京时间

太阳高度

             

15
（1）先读题目、题干，顺着题干解决问题：

如：选择题22——23题目中显示信息：

             

二分二至日，结合图一可知

b: 题干中信息：夏至日，该地太阳高度

最大时可知当地时间12点；

c：从图13中可知二分日当地日出时间为6点，北京时间15点， 可求出当地经度；

23题：a看题干：黄赤交角为Q，则M与N的差值M=900-（Q+当地纬度），可知要解决M-N必须找出当地纬度；

23.50N

①

②

00

图（二）
b看图13可知，该地一年中有再次正

午太阳高度相同，可知该地位于赤道与北

回归线之间①=②如图二，可知当地纬度；

课堂小结：做选择题可总结以下几点：

1、先读题目、题干边读边提取有效信息；

2、当遇到问题时回到图中，再以图中提出的信息结合基础知识最终达到解决问题的目的；

综合题：27题目1、先读题干采用逆向思维，如题a：当地6时许，太阳就已老高老高了。关键词“6时许，太阳老高老高，”说明该地6点之前日出→该地昼长夜短→太阳直射南半球→1月1日

3、学生写答案时把思路逆向写出来，如该题的答案是“1月1日，太阳直射南半球，昼长夜短，日出早于6点；

29题：1、题干中显示L河流量三国水量近100%，来自B、C两国，关键词“100%来自B、C两国”说明a：BC两国天气降水多，高山积雪融水多了；b：A国大气降水少；

2、答题时答案应围绕a、b两思路进行叙述才可到分数；

课堂小结：做综合题时可总结以下几点：

1、先读题干（目）把握关键词，提取有效信息中心；

2、围绕题干，写出做题思路；

3、围绕做题思路，用专业术语写出答案；

三、课后巩固阶段：根据以上总结的做选择题综合题的方法，选出试卷上的典型做题让学生尝试到讲台上讲，多人同讲一道题，学生都集中精力，认真听讲。通过课下调查，大多数学生都认为此种方法加深他们对某一题型的理解，以后再遇到类似的题做对的可能性就大了。

小结：这节讲评课收到了很好的效果，我认为关键在于本节课调动了学生的学习积极性，同时也提高了学生做题能力、讲解问题的能力，使他们对知识的理解加深了。这种讲评课方法，也存在很多不足之处，我会慢慢探索、完善！