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淮滨高中高二政治组：任霍丽

摘要：在二升三的一轮复习关键阶段，一些学生不进且退，出现了与学习进程不符合的动态；同时，自我约束性较强的一些学生也出现了一些学习上的困扰，这些状况，使得研究影响一轮复习的因素并找出对策、促使学生长效有益的进行完整个一轮复习显得急促而必要。另外，本课题研究也可使任课教师明确学生深层心理从而指导今后的辅导行为。

关键词：一轮复习 逆学习 自主性 重视

教育心理学认为，影响学生学习效果的因素主要包括情感因素和环境因素，其中情感因素主要包括学生的学习动机和学习压力等，环境因素主要包括班级中的人际关系、教师的行为、家庭和父母等，那么这些因素对于进入一轮复习的高二学生有着怎样的影响呢？

一、学习动机方面的问题

对于此时的学生而言，学习动机容易出现两极分化的现象，一些平时学习非常用功，而且成绩也不错的学生，在进入一轮复习后，容易因为学习动机过强而受到严重的情绪困扰，表现为对成绩的过度关注，对自己的成绩不满意，总认为自己应该考得更好，可是付出更多努力的结果仍不能让自己满意，从而逐渐失去信心，并由此产生比较严重的情绪障碍。这时要调动并形成强烈的学习动机，增加学习的兴趣，使学生愿学和乐学，解决学生中存在的厌学、逃学的问题。老师要在了解情况的前提下作有针对性的指导:比如帮助他们认识和调整不切实际的目标，帮助他们认识自己个性中的缺陷（不能接受失败，常常自责），让他们学会接受自己的学习现状，把注意力转移到思考如何来改进和完善逐渐的学习过程上来。要激发他们的动机，比如创设成功机会，让不同的学生在不同的学习活动中获得表现的机会；降低学习目标，低起点、慢步子、分层次使不同的学生获得成功；同时帮助学生确立自我参照标准，使学生从自身变化中认同自己的成功。

二、学习压力的问题

进入一轮复习后，由于考试频率较高，一些尖子生会因过分关注成绩引起学习压力过大从而出现焦虑心理。比如有学生因为一次考试成绩好而担心后面的考试会一落千丈，结果压力过大导致出现失眠等生理症状。还有一些学生由于不能正确对待考试成绩，情绪总是因成绩而波动，进而造成学习成绩起伏不定。因此老师要注意帮助成绩好的学生缓解学习压力，使他们能够轻松愉快地学习，从而提高学习效率。缓解学习压力，首先要让学生学会正确看待考试成绩，要让他们意识到，考试的根本目的在于发现自己的不足之处，从而可以使自己有针对性地复习，做到有的放矢，不应过分计较名次的先后；其次提倡学生间的相互鼓励，每次考试之后，可以以小组为单位，要求每人为组内其他成员写一段鼓励的话语；还可以引导学生学会合理规划自己的时间，制定科学的学习计划，这样才能提高学习效率，从而减轻学习压力。

三、班级中的人际关系

班级中的人际关系是教师与学生在教与学等活动中形成的以情感为基本特征的相互联系，师生间和学生之间的互动，除了完成传递信息的作用之外，还起着维系感情的作用。许多情况下，情感的力量对于激发学生的学习更有效，比如一个和谐的班级通常可以提高整体的学习效率，尤其积极良好的的课堂气氛，不但可以促使学生的潜在能力得以实现，还可以增强教师的工作热情，激励教师不断反思和调整自己的行为方式，以更积极的态度搞好课堂教学，从而形成一种良性循环。所以在教学中，教师应当努力去创设和谐的课堂气氛，以便对个别学生施加影响。

四、教师的行为

对在校学习的学生来说，学校是学习的主要场所和主渠道，教师是最主要的施教者。在课堂教学的各种行为中，我重点关注课堂提问环节的分析。大家在提问的过程中，常常会遇到学生不能回答或答错的情况，如果能充分了解其中的原因，可以对不同的学生做出相应的回应，对症下药地提高课堂效益。

在教学过程中，教师起主导作用 ,学生是学习的主体。教师的主导作用,除积极加强对学生的指导外，更重要的体现为调动学生学习的积极性自主性。如何调动学生学习的积极性自主性，我们形成了以下几大策略：

一、帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么。

为学生选择适合的学习目标并在课前进行良好的课堂教学设计是教师重要的任务。从学生的主导需要入手．让学生明确学习目标。在目标控制下，使学生的行为不偏离目标的方向，通过自我调节达到目标。每位同学在每次考试之前都要给自己制定目标，即这一次考试该科它必须得多少分，总分必须上多少分，或他要赶上班上某某或超过某某。这样目标既重视了单科又顾及了全面，且目标要求一定要恰当，学生通过努力要能够达到，即所谓“跳跳能摘到桃子”。当个人和群体因缺乏某种刺激时会呈现一种不平衡状态，对这种不平衡状态以及要求达到新的平衡的体验表现为需要。人们从事各种活动的目的产生于需要，活动的动机也产生于需要。要调动学生学习的积极性，教师必须从学生的需要入手，想方设法阐明所学知识与他们未来的生活、未来的发展的利益关系，使学生认识到知识对社会和对自己的意义而产生学习的需要，使学生明确学习目的，以推动学生自觉、主动、积极地获取知识，发展能力。

二、帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，巧用情感激励。

强烈的求知欲望和认识兴趣，是经常推动学生积极学习的动力，而情感是人与人之间联系的纽带，更是师生能否融洽相处的重要因素。常言道：亲其师，信其道。尤其是高中，教师对学生进行情感投资，对学生的思想、学习和生活不断给予关怀和帮助，彼此建立起相互尊重、相互信任的情感桥梁，学生便会对教师提出的任务，及各项教育活动表现出较高的积极性。人们的求知欲望和认识兴趣，除产生于认识需要外，还产生于人的好奇心、好胜心。因此，教学过程，充分利用我校的新课改，教师创造条件，如设疑、质疑，设计一些与教学内容相关的学生想知而未知的问题，激发学生的求知欲望，创设一定的情境，让学生在课堂上充分活动、动脑、动口、动手，在学有所得中体会到学习的乐趣，促使学生形成认识兴趣。教学实践证明，学生一旦对学习活动产生兴趣，就会产生探求新知识的热情，就会成为学生较稳定的，持久的学习动力。

三、学习内容安排适当的难度，让学生在学习中获得成功的体验。

要想让学生乐学，关注和尊重学生的需要是教育取得成功的必要条件。在教学过程中，让学生获得学习成功的体验，有利于发展学生的学习兴趣增强其学习信心和成就动机。因为，每个人都有受人尊重的需要。学生在学习中获得成功，学习成绩好，师生评价高，受人尊重的需要就会得到满足，学习的积极性就会更高。教师必须在课堂教学中下功夫．尽最大的努力引导学生当堂理解掌握所学知识。作业的布置、命题考试必须按教学大纲的要求，从学生的实际出发，选择一些经学生努力能解答的问题，让绝大多数学生获得学习成功的体验，这是调动学生学习积极性的有效措施。
    四、利用学习结果的反馈作用

教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。人们从事各种活动，都期望获得好的结果。对学生的学习结果给予及时的、恰当的评价，使学生了解自己学习成绩的好坏，解答问题的正误，能进一步调动学生学习的积极性，使学生产生进一步学好的愿望。实践证明，教学过程能否利用学习成果的反馈作用，教学效果是不同的。教师要重视对学生课堂上的答题、课外作业、各种考试等及时作出评价，以调动学生学习的积极性。

五、引导学生进行正确的自我评价，把学习成绩作努力不够的归因

把学习成绩作努力不够归因，是调动学生学习积极性的重要措施。大家知道动机产生于需要。需要是人的本性之一，任何人都有尊重的需要，尊重是建立在信任的基础上的。这里所说的信任，不仅是指人们对现有的人品和能力的信任，也包括相信人们今后会积极要求上进，并能取得新的成绩。对学生的学习成绩作努力不够归因，既是对学生的尊重，又是对学生的期望，以满足学生尊重的需要。心理学家马斯洛认为，尊重的需要得到满足，能使人对自己充满信心，真正体会到自己活在世上的价值，想方设法不辜负所信任的人对自己的期望，并以实际行动去争取进步。教师对学生的期待也是一种信任，一种鼓励，一种爱，日积月累之后学生会被感动，对老师更加信赖，做出更大努力，从而使师生之间造成一种默契，因而取得期待效果。

知识不是死的。现代教育提倡的是“授人以渔”，而不是“授人以鱼”。 自主学习不是仅做几分钟思考，摆个花架子给别人看的，也不仅是教师提出目标后对学生放任自流，而是通过教师的启发、引导，给学生创造自主学习的时间和空间，考虑到学生的独立性、差异性，激发学生学习的兴趣，促进学生有效地达成目标，以达到积极备考的目的。