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作者：宋莉莉

                                                                    摘 要：近年来随着我国新课程改革的蓬勃发展，教学反思在教育界引起了越来越多人的关注。人们把它看做是教师成长的阶梯，教师专业发展的有效途径。本文就教学反思的涵义、原因，对教师专业发展的意义，以及教学反思中存在的问题和具体的培养措施等方面做了一些探讨，以便教师在教学反思中实现不断超越自我，提高专业发展水平。
中国论文网 http://www.xzbu.com/5/view-3378492.htm
　　关键词：新课标；英语教学反思；英语教师专业发展；影响
　
　　一、反思能力的提出
　　叶澜教授曾经说过：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。新课程标准更加强调教师的教学反思。如果一个教师对教学的理解仅停留在经验层面上，重视教学经验的总结积累，而不对整个教学过程进行回顾、分析和审视，反思自己的教学行为，总结教学中的得失与成败，不能形成自己独特的教学思想、教学风格、教学模式，很难成长为一名专家型教师。
　　二、教学反思的内涵
　　（一）反思
　　反思是人的思维的一种品质。它使人更加清晰地认识自己的行为和行为的后果，从而更理性、更有目的地开展行动，使实践行为趋于合理。同时自我在反思过程中得到发展，逐渐形成一种反思的能力。
　　（二）英语教学反思
　　一般说来，英语教学反思以探索和解决英语教学活动中的问题为基本出发点，以追求合理型的英语教学实践为最终目的活动过程。这一活动通常包含两个层面。首先是对教学实践中的策略方法和手段的是否合理性，及其与教学目的之间是否一致。其次是对教学实践的理论假说进行反思，反思教学过程中自我教学行为所反映出来的英语教育观念。
　　三、英语教师进行教学反思的原因
　　英语教师这个职业的应用性和创造性很强。一方面，培养实践应用型人才是当前时代所需，这对英语教师提出更高的要求。另一方面，英语教学活动情境性的特点，教师要面对各种随机、偶然变化并做出某种判断和选择。这就要求教师不断研究新情况、新环境、新问题，并不断地反思自己的教育教学行为。
　　四、英语教学反思对促进教师专业发展的意义
　　教师专业发展指的是教师以自身专业素质包括知识技能和情意等方面的提高与完善为基础的专业成长，专业成熟过程，是有非专业人员转向专业人员的过程。
　　（一）反思可以增强英语教师专业发展的自主性
　　长久以来，教师的角色被定义为传道授业解惑者。由于不了解教育教学的原则及学生的身心发展特点和规律。大多英语教师照本宣科，机械灌输；学生呆读死记，缺乏独立思考能力。这种教学水平低，教学效果差，久而久之造成教师职业倦怠。而在教学活动之前进行反思，教师能够结合所教班级学生的实际情况进行教学设计；在教学活动中进行反思，教师可以根据课堂的动态变化，调整教育教学策略，确保课堂教学的有效开展。在教学活动后反思，教师可以发现教学目标重难点设置是否得当，教学教学方法是否需要改进，教学行为是否得体等。教师逐渐在反思的过程中成为专业发展的自主者。
　　（二）反思可以激发英语教师专业发展的创造性
　　教师的劳动是一个特殊的复杂的脑力劳动，因其面对的是具有各种独特品质多种差异的个体。这就决定了教师在教学不能仅仅依靠经验，要充分发挥其创造力。教师反思创造性加工改造和发展教学内容，创造性选择和革新教学方式方法手段，创造性设计和引导学生发展。这样增强学生的创新意识，创造能力和创造性个性，最终培养出符合素质教育要求的创新型人才。
　　（三）反思可以提高英语教师专业发展的研究性
　　教师身处教育教学实践的第一线，反思则是通向上研究之路的可行途径。如果英语教师在工作中能经常运用反思，对各种教育活动进行检查、分析、反馈、调节，整个教学活动日趋优化的同时，教师逐渐掌握了娴熟自如的教学技巧，形成了富有个性的教育教学思想观点，突破经验的束缚，从“经验型”教师成长为“研究型”教师。
　　五、英语教学反思中存在的问题
　　（一)格式比较单一，有模式化的倾向
　　教学反思作为促进教师专业发展的一种有效途径，但在实践中究竟该如何操作，怎样写教学反思，不少教师深感困惑。这种情况下，介绍或给出一些教学反思的案例，而这种格式的套用导致众多教师写出的教学反思形式基本上如出一辙，对教学改进的作用微乎其微。
　　（二）全面而不深刻，零散而不系统
　　通过查阅众多的反思案例，不难发现，大多教学反思内容涉及成功之处、不足之处、今后改进方法等各方面，只是蜻蜓点水，缺乏深刻性；教学反思的内容比较分散，零碎，缺乏系统性。这样导致反思的效果对教师教学行为的改进微乎其微，致使不少教师对这一方法的实效性产生怀疑，严重影响了教师进行教学反思的积极性和热情。
　　六、培养英语教师教学反思的途径
　　教师反思能力的培养可以让教师体会到反思意识的重要价值和反思能力对自身成长的意义。
　　( 一) 培养教师的问题意识
　　反思始于问题。问题意识来源于教师对教育实践中教育事件的批判、怀疑精神。反思需要一定的理论为基础，但教师不能简单的接受和信奉既有的教育理论或教学方法。教师提高问题意识，反思已有理念，才能更好地发现教育问题，解决教育问题，提高教育有效性。
　　( 二) 创设有利的反思环境
　　一个支持性的环境对教师的反思是非常重要的。反思并不仅仅是教师个人的事，学校校长、管理人员以及大学教授等，都应对教师的反思给予支持与合作。同时要创设符合反思精神的管理机制，让反思成为教师的一种职业习惯。教师在成功的反思过程中实现对教育的理解，对自身的理解。
　　（三）反思听取学生同事的意见
　　教学反思不仅仅意味着教师自我剖析，也包括积极听取同事学生的意见。同事是业务上的知音。由于长期相处，最了解彼此的长处和不足。作为同行，他们的评价往往一针见血，客观实在，其建议也往往是最有用的。英语老师也可从征询学生的意见中反思。通过与学生交流反思自己的教学，改进自己的教学方法。
　　（四）写好反思日记
　　写日志是教师与自己的对话，教学日记既可以写教学的不足之处，也可以写教学的成功之处，写教学中的灵感与闪光点。它可以涉及教师、学生或有关教学方法方面的内容。通过教学反思日记这种最自然和熟悉的方式把教师带入自我认识、自我反思、自我评价和自我完善的良性教师发展与成长的过程。
　　总结
　　新课程下关于英语教师的反思研究，目前还是一个新课题，许多反思的问题都还需要我们进一步探索。但英语教学反思是英语教师实现自我发展的有效途径，对英语教师专业发展的作用是显而易见的。通过教学反思英语教师不断更新自己的教学观念，改进教学手段，提高英语教学水平，提升教学质量，形成自己独特的教学风格和教学特色，促使英语教师有新手型发展为研究型专家型教师。
　　参考文献：
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　　[5]、伍红.反思教学:教师提高教学水平的必由之路［J］.重庆三峡学院学报，2002，4.
　　[6]、熊川武. 反思性教学［M］.上海：华东师范念大学出版社，1999.