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学科规划谋大局，核心素养落实处

           ——记2018年暑期历史大学科培训活动

彭朵朵

根据《淮滨高中2018年暑期教师培训计划》整体部署和安排，2018年8月31日上午，历史学科全体成员在三年级组办公室开展了淮滨高中大学科教师培训，本次培训由代柿江主任主持，培训内容主要围绕如何进行大学科规划和如何使学科核心素养落地这两个问题展开。

一、以课程建设为抓手，做好学科整体规划。

历史学是在一定历史观指导下叙述和阐释人类历史进程及其规律的学科。探寻历史真相，总结历史经验，认识历史规律，顺应历史发展趋势，是历史学的重要社会功能。历史课程要将以培养和提高学生的历史学科核心素养为目标，使学生通过历史课程的学习逐步形成具有历史学科特征的正确价值观念、必备品格与关键能力。因此，要做好大学科规划，首先应从课程建设入手。课程结构的设计、课程内容的选择、课程的实施等，都要始终贯穿发展学生历史学科核心素养这一任务。

    结合我校课程建设、课堂教学模式的探索已取得的显著成果，根据具体学情，经过大家的讨论、质疑、碰撞，我们认为历史学科的课程建设应从以下几个方面进行：一是校本课程的开发。现行的国家教材是按照专题史编排的，这对培养学生的时空观念是一大挑战，我们在日常的教育教学工作中深感学生历史背景知识的欠缺和知识碎片化问题严重，因此我们应该根据自身的需要自主进行校本课程开发作为补充。耿振华老师为我们介绍了去年高三年级在这方面初步探索的成果，在课程结构的设计、课程的内容选择上给大家提供了思路和方向。各年级在有效作业的设计上也开发了符合学生能力培养需要的校本作业。二是在课程的实施环节上下功夫，进一步改变教学方式、学习方式和评价机制，将教、学、评有机结合，促进学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高实践能力，培养创新精神。三是教师要努力提升自身的专业素养。教育是生命对生命的影响，教师作为影响的一端，其本身的厚度、深度与力道，也直接关系着影响的效果。教师是课程的实施者，是教育教学工作中的重要生产者，是教育质量的保证者，因此教师要不断学习成长，提升自己的职业价值追求，努力使自己成为一个品德好、业务精、科研能力强的教育家型的教师，在生命的相互影像中做好引路人。

二、着眼学科育人价值，将学科核心素养落地。

参与高考阅卷工作的李多涛老师在给大家分享感悟时说，从高考评分标准的制定中可以看出高考命题近年来越来越注重对学科核心素养的考查。我们经常会听到有学生抱怨：“老师教的都没考，高考考的基本上没学过？”果真如此吗?作为老师我们的第一反应是辩驳，可是静下心来想想学生为什么会有这样的感受呢？这似乎提醒了我们一些事实：理想与现实的冲突，理论和现实的脱节。很多时候我们的课堂仅仅是知识的传授，而忘记了师者的一项重要使命——“传道”  ，在“教教材”的同时忽视了“育人”的重要性，学科核心素养也随之淹没在一节节的“课”里。新课标下的教学改革将如何使学科核心素养落地，从而实现教育“立德树人”的根本任务这一问题摆在我们的面前。

那怎样做才能将学科核心素养落实到我们的日常教育教学中去呢？首先我们要转变原有的教学观念，认清新课标下历史课堂教学的实质，跳出具体章节和知识的困扰，围绕学科核心素养的培养确立一节课的“教学立意”，与学生一道完成一场历史追溯的过程；其次以教学目标的分解和设定为突破口，以教学方式的转变促进学生学习方式的转变，从而达成学生核心素养的培养；最后教师要做一个有思想力的人，形成自己的课程意识，然后用课程意识代替照本宣科。历史学科核心素养的五大素养是一体的，是不可分割的，这就意味着在教育教学实践中更加注重整体的教学设计。我们要以学科知识为依托，将学科核心素养融入课程内容中去，扎根于每一节课堂中师生之间的互动，导向学科育人价值的实现，培养出适应时代发展、国家需要的有理想、有道德，具有生活幸福品质、生命精彩能力、使命担当精神的时代新人。由此，才能真正实现“教书”向“育人”的转变。

时间过得很快，转眼间培训在大家热烈而愉快的讨论中结束了。最后代主任总结说，历史学科这么多年来在洪先锋老师的带领下，以勤勤恳恳的工作态度、团结和谐的团队精神、与人为善的处事原则获得学校、同事和学生的认可。今后我们更要以洪老师为榜样，继续发扬历史组的优良传统，潜心做学问，踏实做教育，努力提高自身修养和专业技能，尤其是年轻人，要多读书，多实践，为淮滨高中的美好明天贡献自己的光和热。新学期，新起点，为期一周的校本培训，让我们每个人经受了思想的洗礼，继续以饱满的热情和昂扬的斗志投入到工作和学习中去，为实现我们的教育理想和人生价值而奋斗，在追求幸福的从教之路上越走越远。