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2018年底，教育部中小学校长国家级培训计划卓越校长领航工程名校长领航班李明校长工作室揭牌仪式暨“追求生命自觉”主题研讨会在淮滨高中举行。研讨会上，李明校长作了题为《从生命影响走向生命自觉》的主题汇报，李明校长介绍了自己对追求生命自觉的初步思考，并通过对“自觉”“生命”等词语的概念解读和联系，深刻的阐释了“生命自觉”的内涵。

在李明校长的教育思想引领下，淮滨高中2019届高三年级以“追求生命自觉”为主题开展了形式多样的教育实践活动。也引发了本人对“生命自觉在教育实践中”的深深思考。下面是我从班主任工作的视角对班级管理中培育生命自觉促进主动发展的观点和行动策略。

一、基本观点

在生命对生命影响的教育实践中能催发生命自明，只有生命自明，才谈得上真正的生命自觉。

什么是“自明”? “自明”指自己认识到自己的优势和缺点、认识到自我的主体地位和独特尊严，在自己生命的成长中自主进行理性判断，并在对自身价值、人与人、人与社会、人与自然关系的认识基础上对自己有一个深刻的洞察。因此，我是谁?我现在的状态怎样?等一系列有关生命自明的具体问题是追求生命自觉应该首先回答的根本性问题。

什么是“自觉”?“自觉”指无需别人的提醒，能主动的进行人格精神的自我完善、生命品质的自我提升、学习能力的自我发展。这种自觉的状态没有终点却一直在路上，没有最佳，只有更好。生命自觉境界越高的人，越能最大限度的接近成功的境界，获得高品质的幸福。

问题的关键是如何催发生命自明进而提升生命自觉的境界呢?我认为，“自省”是学生由生命自明走向生命自觉的关键环节。

什么是 “自省”?“自省”指自我评价、自我反省、自我批评、自我调控和自我教育。孔子说见贤思齐焉，见不贤而内自省，这是一种自我道德修养的方法。所以，应在不断地自省中向自我的生命叩问，我下一刻该怎样办?怎样办才能将事情做的更好?对这些问题回答的是否明确是能否有效提升生命自觉的重大问题。

班主任工作中要更多的思索如何通过促进“生命自省”来催发“生命自明”进而追求“生命自觉”向更好的状态转化。为此，我和班干部一道开展了班级“自省时刻”主题活动，通过总结讨论和自我反省的方式催发学生“生命自明”引导学生不断提升“生命自觉”的境界。

什么是 “自省时刻”呢? “自省时刻”指的是个人日省或通过班会的形式，依托学习小组载体，通过总结自我和总结他人的大讨论进而记录自我反省的成果，达成催发学生“生命自明”引导学生不断提升“生命自觉”境界的班级常规活动。

二、具体实践

(一)组织宣传

首先，我召开班干部团队会和班级小组长会议，明确责任主体、具体策略、实施意义，和班干部深入交流之后达成共识，统一目标，随后在此基础上对草案进行初步完善，形成试用方案。

其次，通过班会向全体同学进行概念解读，方案宣传及实施要求等。

（二）具体策略

实行班级集体自省与个人自省相结合的方式。

1、班级集体自省。

开设 “主题自省班会”进行集体自省活动。班会时间原则上定于每周一下午第三节，如有特殊情况，另行安排。班会主要由班主任主持，班主任不在时由相关班干部主持。班级“自省时刻”环节如下：

(1)同学在小组长的主持下围绕个人目前的“思想态度、行为习惯、体育锻炼、艺术审美、人际交往、学习能力等主题”进行“总结自我和总结他人”的大讨论。讨论过程要求逐人发言，时间控制在20分钟左右。

(2)安静反省。每个同学要提前准备一个日记本，同学们在交流探讨的基础上，把自我反省的成果写在自省日记本上，务必写清自己的修正措施。

(3)班主任或相关班干部对讨论环节全程监控，组长需负直接责任。

2、个人自省。原则上提倡同学每天都抽出10分钟左右的时间进行自我反省，并形成文字记录，写在自省日记本上。

（三）总结升华

1、自我反省的成果写完后，班主任定期收查学生撰写反省成果，对学生的反省成果进行再次的总结分析。

2、在收查学生反省成果的基础上对学生进行集体或个体交流指导。

“自省时刻”活动将作为班级常规活动经常开展并不断完善。原则上一个星期开展一次集体自省。“自省时刻”活动将催发学生“生命自明”引导学生不断提升“生命自觉”境界，使学生的自觉意识深植内心并影响和支配着学生自觉养成优秀的行为习惯，努力把学生培养成具有生活幸福品质、生命精彩能力、使命担当精神的时代新人。

三、淮滨高中高三(25)班“自省时刻”班会情况

依据“培育生命自觉促进主动发展”班级活动方案。2019年1月7日星期一下午第三节，高三(25)班召开了以“行为习惯”为主题的自省班会，班会由班长主持，班主任全程参与。班会环节如下：

 (一)由副班长张培玉对十二月份小组的量化积分及一些学生的不良习惯情况进行总结

(二)班级“自省时刻”开始

(1)同学在小组长的主持下围绕个人的“近期行为习惯”进行“总结自我和总结他人”的大讨论，这里的行为习惯包括：出勤、三读习惯、上课习惯、自习课习惯、限时训练习惯、任务清单导引学习习惯、饮食习惯等。讨论过程要求逐人发言，时间控制在20分钟左右。

(2)安静反省。每个同学要提前准备一个日记本，同学们在交流探讨的基础上，把自我反省的成果写在自省日记本上，务必写清自己的修正措施。

(3)班主任或相关班干部全程监控，组长需负直接责任。

(三)班主任进行期末考试复习动员

四、本次“自省时刻”班会实践过程中的情况反馈

总体上，达到了班会的预期目标。学生反映，此次“自省时刻”班会效果很好，通过讨论，有些学生自己以前没有意识到的问题现在清楚了，一定程度上催发了学生生命自明。

在学生“总结讨论”环节中，有些学生更多的是总结缺点。

我建议优点也应重点总结并持续发扬。

在组长组织活动方面，组长表现很棒。让我感到惊喜的是很多小组长都自觉地做了记录和总结。还有些组长直接对组内同学今后的行为习惯进一步明确了规定。

在时间上，学生反映“总结讨论”环节的时间有些紧张。

五、结语

苏霍姆林斯基说:“真正的教育是自我教育,真正的学习是自觉学习”，所以没有生命自觉就难以实现自觉学习，没有自觉学习就实现不了自我教育，也就很难实现真正的教育。对于学生而言，在多大程度上实现生命自觉就会在多大程度上获得成功;对教师而言，在多大程度上唤醒生命自觉就会在多大程度践行真正的教育。追求生命自觉的过程道阻且长，这需要育人者不断的实践与探索。

（文/李 森）